Donner à Voir Expression écrite

DEVOIR N°1 de CULTURE GENERALE ET EXPRESSION THEME : Les droits de l’enfant, les maisons de redressement. 1 ETUDE DES PARATEXTES 1.1) PARATEXTES DOCUMENT 1 Dans ce premier document, nous pouvons voir un certain nombre de paratextes, qui vont nous donner des indications sur l’auteur ou la provenance du texte et d’autres qui vont nous éclairer sur le contenu du texte. Il y a des renseignements concernant l’auteur ou la provenance du texte que l’on retrouve dans une préface faite par l’éditeur

vos travaux écrits dans le cadre de vos études, et pour la correspondance. Ils vous permettent de relier vos idées, et de structurer votre travail. 1. LISTE GENERALE :Vous trouverez ci-dessous une liste des principaux articulateurs et de leur utilisation VOUS VOULEZ | UTILISEZ | EXEMPLES | Ajouter une idée qui peut renforcer la précédente | Par ailleursEn outreDe plusD’autre part | Par ailleurs, je ne vois pas pourquoi …En outre, il convient de…De plus, la suite des événements a montré que…

 Savoir réagir positivement à un conflit au travail en sachant reconnaître les émotions, les opinions et les faits Titre du cours: Gestion de ses interactions au travail No du cours: ISP-3018-4 GUIDE DE L'ENSEIGNANT Auteures : Hélène Maheu, enseignante Établissement Sainte-Anne-des-Plaines Linda Thibeault, enseignante Établissement Archambault Durée estimée : 6 à 9 heures Bien que le masculin soit généralement utilisé dans le texte, les mots relatifs aux personnes désignent aussi bien

récapitulatif des mots, expressions, formules, locutions à employer dans la correspondance militaire ........ 37 SECTION I LA CORRESPONDANCE MILITAIRE BUT RECHERCHÉ ET DONNÉES ESSENTIELLES Quelle que soit sa place dans la hiérarchie, quel que soit son emploi, tout militaire doit être capable, à son niveau, de rédiger correctement une demande et un compte rendu ou un rapport circonstancié sur un sujet relatif à ses activités militaires courantes. La présente section a essentiellement pour but

exercice souvent périlleux dans le cadre de ses activités professionnelles. Risques de contre-sens, de formulations maladroites, de « calques » du français à l'angais : la correspondance professionnelle par e-mail dans la langue de Shakespeare requiert un réel savoir-faire. Pour éviter les pièges courants, voici quelques conseils pratiques et expressions idiomatiques utiles pour composer un e-mail selon différents contextes, et quelques ressources pour aller plus loin dans la maîtrise de l'e-correspondance

une initiation aux concepts de base de la PNL. Il n’est pas une formation à la PNL. Remarques liminaires PNL = sectes ? La PNL fait partie des approches comportementalistes des rapports humains. Elle vise à améliorer la communication personnelle et interpersonnelle. Elle repose sur l’étude des comportements, des gestes et des paroles qui sont représentatifs de la pensée et de la personnalité. Dès lors, leur analyse, aide à la compréhension de la personnalité et peut aider pour améliorer la communication

initiation aux concepts de base de la PNL. Il n’est pas une formation à la PNL. Remarques liminaires PNL = sectes ? La PNL fait partie des approches comportementalistes des rapports humains. Elle vise à améliorer la communication personnelle et interpersonnelle. Elle repose sur l’étude des comportements, des gestes et des paroles qui sont représentatifs de la pensée et de la personnalité. Dès lors, leur analyse, aide à la compréhension de la personnalité et peut aider pour améliorer la communication

plusieurs religions. A la fin du texte, fanatisme comparé à une épidémie (métaphore) obscurantisme # Lumières Texte 2 : Voltaire, Lettre à Helvetius -Lettre réelle envoyée par Voltaire : correspondance très importante de philosophe publiée à posteriori -objet de la lettre : diffuser les idées des Lumières depuis Paris où Voltaire est indésirable (exil près de la frontière Suisse). Relation de Voltaire avec son correspondant : de maître à disciple, une génération d'écart → voir l'usage des impératifs

. . . . . . 31 4.5.3 Exercice 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 4.5.4 Exercice 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 5 Opérateurs et expressions 5.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 5.1.1 Opérateur de référencement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 5.1.2 Opérateur de déréférencement ou indirection .

SOMMAIRE LES RÈGLES GÉNÉRALES DE LA COMMUNICATION ÉCRITE ....................................................................3 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Ne pas multiplier les objets ..................................................................................................................................... 3 Tenir compte du destinataire......................................................................