Corpus Thème De La Guerre

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE Direction des personnels enseignants AGRÉGATION D’ARABE CONCOURS EXTERNE Rapport 2005 présenté par Bruno Levallois Inspecteur général de l’Éducation nationale Président du juryAGRÉGATION D’ARABE RAPPORT 2005 2 2006 CENTRE NATIONAL DE DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUE “Les rapports des jurys sont établis sous la

l'ensemble des propositions et pistes de travail émanant des participants. Préambule L’intitulé des animations pédagogiques en collège pour l’année 2005-2006 était le suivant : « lecture, écriture, des apprentissages culturels. » Cette réflexion a pour thème : lecture écriture, des apprentissages culturels . Il s’agissait , au cours de journées organisées par l’Inspection pédagogique régionale des Lettres, de susciter la réflexion des enseignants sur les acquisitions culturelles des élèves à partir de

d’influence de la population, leur faire adhérer ou soutenir leurs actions et programmes politiques.  Le choix de ce thème n’est pas fortuit. En cette année électorale par excellence (élections législatives très proches au Maroc, campagnes présidentielles françaises, ouverture du débat électoral en prévision de élections présidentielles américaines), il a paru utile de se pencher sur ce thème d’actualité du moment où chacun de nous dans sa vie a été touché directement ou indirectement par le phénomène

d’idées, chercher à susciter l’adhésion d’un destinataire, à influencer son jugement dans un but précis. La « littérature d’idées » reflète les engagements des auteurs dans leur tentative libre et personnelle de témoigner de leur pensé. C’est sur ce thème que se pose la question de Paul Valery qui affirme la chose suivante : Que l’on soit un homme ou un texte, écrit Paul Valéry, quelle plus grande gloire que d’exciter les contradictions ? A partir de la question du sujet posée on peu poser la question

Stendhal écrit : « Un roman : c'est un miroir qu'on promène le long d'un chemin » (Le Rouge et le Noir, chapitre XIII, livre I), mais aussi « Toute œuvre d'art est un beau mensonge ». Comment ce paradoxe peut-il être compris d'après les textes de corpus et les romans que vous avez lu ? Le XIXe siècle marque l'apogée du roman notamment dans les genres réalistes et naturalistes. On y décrit un monde s'approchant en tout point du réel avec toutefois des excès dans la fiction. Cette époque a vu naître

Consignes Ce devoir est à réaliser après l’étude du module sur le thème « Dans ma maison ». Il est une mise en œuvre des séquences 1 et 2. Pour pouvoir le réaliser, il est indispensable d’avoir travaillé ces deux séquences. Compétence principale évaluée • Appliquer les principes méthodologiques pour satisfaire aux attentes de l’épreuve de culture générale et expression. • Rédiger la synthèse et l’écriture personnelle à partir du corpus proposé. Barème • Partie 1 : 40 points • Partie 2 : 20 points

pellicule par exposition à la lumière. Le corpus de textes que nous avons étudié est composé de neuf documents. Le premier texte qui s'intitule « Force et danger de la photographie » de Gisèle Freund, donne une dimension authentique au réel. Quant au contenu de la « La photographie » de Susan Sontag, il nous expose que chaque moment vécu est immortalisé. De plus, la photographie est vue comme un prestige social dans « La mémoire pétrifiée » de Roland Abrecht. La guerre du Vietnam qui est représentée par

Bellay meurt en 1560 à l’âge de 37 ans. Le livre, plus précisément les poèmes qui le composent, ont été écrits de 1549 à 1558, durant la Renaissance, période marquant la transition entre le Moyen Age et le XVIe siècle et troublée par des guerres. Le point de départ étant l’Italie, les œuvres de cette époque s'inspirent de l'art gréco-romain. Cette période effervescente se caractérise aussi par l'adoption d'une philosophie humaniste et la récupération de la littérature classique de l'Antiquité

Corpus Texte A : Montesquieu, De l'esprit des lois, « De l'esclavage des nègres » (1748) Texte B : Chevalier de Jaucourt, Encyclopédie, article « Traite des nègres » (1766) Texte C : Voltaire, Candide (1759) Texte D : Marivaux, L'île des esclaves (1725) Questions sur le corpus (4 points) 1. Précisez la spécificité de chaque texte du corpus : genre, registre, procédés retenus pour dénoncer l'esclavage. 2. Présentez une synthèse rapide des arguments développés contre l'esclavage dans les différents

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Index des thèmes de corpus L’argent p. 42-43 La boîte de camembert p. 32-33 Le buffet p. 6-7 Les cadeaux p. 64-65 La casquette de Charles Bovary p. 36-37 Les commerces p. 34-35 La dématérialisation p. 30-31, 42-43 et 62-63 Les hippies p. 8 La nécessité des objets p. 55 Le luxe