Corpus Sur Poème Intégral

points clés du programme • Les définitions clés • Les repères importants des sujets de bac 15 sujets commentés L’analyse des sujets Les problématiques Les plans détaillés Les pièges à éviter des articles du MONDE • Des articles du Monde en texte intégral • Un accompagnement pédagogique de chaque article un guide pratique • La méthodologie des épreuves • Astuces et conseils en partenariat avec 3:HIKNLJ=\U\^UW:?k@a@a@c@p; M 03197 - 2 H - F: 7,90 E - RD Réviser son bac avec Français 1re

ou du XXe siècle. Ces œuvres, au choix du professeur, devront inclure au moins un titre pris dans les littératures européennes. Les méthodes de lecture mises en œuvre se répartiront, à parts égales, entre la lecture cursive, l’étude de l’œuvre intégrale, l’approche par un ensemble d’extraits. Textes documentaires Pour conduire les élèves à une plus grande autonomie dans le choix et le maniement des documents, on développe l’usage de dictionnaires, d’usuels et d’ouvrages de références. On leur apprend

avec des simples exercices d’écoute et de lecture. Pour aller plus loin, elle pourrait être étudiée pour développer la compétence de compréhension. Le professeur pourrait aussi faire un atelier d’écriture en partant d’un poème déjà étudié ou un début d’un vers d’un poème. Le poème « Déjeuner du Matin » de Jacques Prévert est idéal pour ce type d’activité. 2.1.3 Le Théâtre Le théâtre se trouve plus souvent dans la classe du FLE que les extraits romanesques, étant ouvert à plusieurs démarches

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Index des thèmes de corpus L’argent p. 42-43 La boîte de camembert p. 32-33 Le buffet p. 6-7 Les cadeaux p. 64-65 La casquette de Charles Bovary p. 36-37 Les commerces p. 34-35 La dématérialisation p. 30-31, 42-43 et 62-63 Les hippies p. 8 La nécessité des objets p. 55 Le luxe

............................................. 68 A. Circulaires officielles et programmes.......................................................................................................... 70 B. Les manuels scolaires et la constitution des corpus..................................................................................... 77 C. Anthologies et dictionnaires ou l’art de fabriquer des frontières ................................................................. 87 2. Le processus de légitimation

aujourd’hui des « fables d'Ésope ». Elle compte plus de 500 fables, toutes en prose, parmi lesquelles figurent les plus populaires, tels Le Corbeau et le Renard, Le lièvre et la Tortue, Le Bûcheron et la Mort, Le Vent et le Soleil, etc. (Version moderne intégrale sur Wikisource). Il est probable que le nom d'Ésope a servi à regrouper toute sorte de récits qui circulaient jusque là de façon orale et qui présentaient des caractéristiques communes12. Phèdre à Rome[modifier | modifier le code] De la Grèce

versification de Victor Hugo dans les Contemplations en m’appuyant sur un relevé métrique exhaustif des poèmes de ce recueil. Il s’agit d’une base de données, consistant en un tableau (informatique) où chaque pièce métrique – poème ou partie métriquement cohérente d’un poème – est analysée en fonction

en œuvre intégrale à nos élèves, c’est les initier à un autre mode de lecture. Le roman étant à présent le genre de référence, lire est logiquement devenu, pour eux, lire des romans, s’astreindre à une linéarité, à un effort prolongé. La fable leur offre un autre mode de lecture : le livre a beau être organisé, le lecteur peut picorer une fable ici, une autre là, se laisser inspirer par un titre, intriguer par une courte allégorie. La lecture de la fable et, plus généralement, du poème invite à se

l’une des fonctions de la littérature est d’exprimer des points de vue inédits ou d’anticiper sur des connaissances à venir. Je dirais que ce qui définit la lecture littéraire, c’est un contrat de lecture spécifique. On ne lit pas une fiction ou un poème comme un essai ou un texte philosophique. Ainsi, le jugement moral ou la recherche de la vérité ne doivent pas intervenir lorsqu’on lit un texte littéraire. On est dans une position de lecture particulière où l’on est prêt à accepter à peu près tout

femme, ange et démon / 225 Conclusion / 233 7 TROISIÈME PARTIE : …POUR UNE NOUVELLE LECTURE DE BAUDELAIRE 4.0. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. Une phénoménologie de l’imaginaire dans Élévation / 237 Introduction. Motivation du choix / 237 Un poème évasif et antigravitationnel / 239 Un tropisme démoniaque : si le grain ne meurt… / 241 Physiologie du vol dans les rêves – flagrant délit de nostalgie / 243 Un rêve raté ? / 245 Sept correspondances de l’esprit poétique (Charles Baudelaire, Théophile