Corpus Le Nez

francophones d’horizons géographiques et socio-culturels divers. Notre étude intitulée « Aspects comparés du roman francophone contemporain se fondera sur des romans issus des littératures française, maghrébine et négro-africaine; nous précisons à présent le corpus choisi : - Portrait d’un inconnu de Nathalie Sarraute (1948) - Le planétarium de Nathalie Sarraute (1959) - Habel de Mohammed Dib (1977) - L’escargot entêté de Rachid Boudjédra (1977) - Les crapauds-brousse de Tierno Monénembo (1979) - L’anté-peuple

1re L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer Il s’agira de réfléchir aux modalités de l’argumentation directe ou indirecte à travers les problèmes que posent les différentes formes de l’essai, de la fable ou du conte philosophique. Corpus : une œuvre littéraire ou un groupement de textes, au choix du professeur, accompagnés de textes et de documents complémentaires (pouvant inclure des articles de presse et des images). Perspectives d’étude : analyse de l’argumentation et des effets

1re L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer Il s’agira de réfléchir aux modalités de l’argumentation directe ou indirecte à travers les problèmes que posent les différentes formes de l’essai, de la fable ou du conte philosophique. Corpus : une œuvre littéraire ou un groupement de textes, au choix du professeur, accompagnés de textes et de documents complémentaires (pouvant inclure des articles de presse et des images). Perspectives d’étude : analyse de l’argumentation et des effets

fonctions de l'essai, du dialogue et de l'apologue Il s'agit de réfléchir aux différentes formes de l'argumentation (directe ou indirecte) afin de développer la maîtrise de la comparaison entre plusieurs opinions pour constituer la sienne propre. Corpus : une œuvre littéraire et un groupement de textes, complété par des documents (pouvant inclure des articles de presse et des images) au choix du professeur. Perspective dominante : étude de l'argumentation et des effets sur le destinataire. Perspective

formative et 9 une évaluation de type normatif. Le groupe EVA a analysé les logiques de ces classes d'un point de vue didactique, c'est-à-dire du point de vue des contenus, de la démarche d'enseignement / apprentissage de l'évaluation des écrits. Le corpus comprend essentiellement des séquences de classe portant sur la "mise au point d'écrits" et des discours des maîtres sur leurs pratiques. L'hypothèse descriptive est confirmée : la nature didactique des critères d'évaluation sous-jacents aux pratiques

(dans le cadre d’une | | |situation). | | |Produire un énoncé descriptif à partir d’un corpus mots et dans le cadre d’une situation. | | |Enrichir un récit en y intégrant des éléments de description. | |Le dialogue |Utiliser

conversations à trois (trilogue) ou à plusieurs (polylogue) et cherche à analyser la dynamique entre les participants. - Deux approches méthodologiques complémentaires : l’approche transversale et l’approche longitudinale. Lorsqu’on dispose d’un gros corpus d’interactions enregistrées à analyser, on peut utiliser deux types d’approche qui peuvent d’ailleurs se combiner pour obtenir les meilleurs résultats : - Dans l’analyse transversale, on part d’un phénomène déjà défini au départ, préidentifié que

ait. Mais on constate que cette pièce reste isolée dans le corpus des farces. Les autres pièces ne semblent pas vouloir s'embarrasser à délivrer un message ou à mener à bien des réflexions aussi poussées. Ainsi, le thème de ces farces, bien que sérieux, se retrouve souvent traité avec fantaisie et à la fin de la pièce, la question n'est jamais tranchée : elle se termine souvent par un dernier effet comique en forme d'ultime pied de nez qui fait revenir le questionnement à son point de départ. Ainsi

récence, reflète un stockage à court terme * Effet de primauté, reflète un stockage à long terme Expérimental CRAIK (1970) Il propose à 20 étudiants testés individuellement une tâche de mémorisation. Il présente 10 listes de 15 mots (dans un corpus on choisit hasard de mot de même syllabe). .Les mots sont donnés à la vitesse d’un mot, toute les deux secondes, âpres chaque liste on donne 1 min pour le rappel * 1ere condition, condition de rappel immédiat .à la fin de la présentation

Huis clos 2022 SÉQUENCE 6 « L’enfer, c’est les autres. » Objet d’étude : Le théâtre du XVIIème siècle au XXIème siècle Œuvre intégrale : Huis clos, Sartre,1944. HUIS, subst. masc. Vieilli, littér. Porte extérieure d'une maison. Frapper à l'huis de qqn. ➢ Dans la plaine les baladins S'éloignent au long des jardins Devant l'huis des auberges grises Par les villages sans églises (APOLLINAIRE). Par extension : Porte. Les huis d'une geôle (CHATEAUBRIAND) À huis clos (loc. adv.) : Toutes portes