Corpus Le Nez

accompagner le rire. Le rire est essentiellement causé par l'humour, le chatouillement ou le rire lui-même. Paradoxalement, le rire est étroitement lié à son contraire émotionnel, les pleurs, avec qui il peut parfois se retrouver mélangé." A travers un corpus de texte composé de (Doc1) Clara GELIOT & Laurence HALOCHE : Pourquoi les Français ont besoin de rire. // (Doc2) Pierre GRIPARI : Du rire et de l'horreur. // (Doc3) Thomas BROSSET : Rire est la seule activité physique sans véritable contre-indication

moralement l’esclavage est intolérable : loi universelle qui est fondée sur l’égalité naturelle des hommes, celle-ci entraîne une obligation de réciprocité entre les hommes. Il admire l’Ang, ac la séparation des pouvoirs, l’Ass du peuple et l’Habeas corpus (loi interdisant l’emprisonnement sans jugement). Système hypothétique, irréel du présent + « je » représente soit Montesquieu, soit l’esclavagiste = prise de distance, ironie => esclavage indéfendable moralement. Position de l’esclavagiste/Position

présentant d'une manière exagérée. -Je suis mort de faim ( J'ai très faim ). Question de corpus Méthodologie : Il vaut mieux travailler la question au début de l'épreuve. Elle peut vous aider à mieux comprendre les textes et à mieux les utiliser pour la partie écriture. Pour composer la réponse il faut : - Un paragraphe de présentation qui annonce de manière synthétique tous les documents du corpus ( auteur, titres soulignés, époque, thèmes )mais aussi qui reprend la question qui vous est

aux hommes selon les textes du corpus ? Vous vous appuierez sur une analyse précise de passages des textes et structurerez votre réponse. II – Travail d’écriture (15pts) : Vous traiterez le sujet suivant: 1 – Dissertation : Selon vous, Le poète doit-il se faire voyant comme l’affirme Rimbaud dans sa lettre dite du voyant du 15 mai 1871? Vous discuterez cette question en vous appuyant sur l’analyse précise des textes étudiés en classe, de ceux du corpus. Aidez-vous de l’analyse de la

)Septièmement et pour conclusion, en ce qu'il lève en haut tous les matins ses yeux, son nez et son large bec, colle ses mains ouvertes la pointe au ciel, plat contre plat, et n'en fait qu'une attachée, comme s'il s'ennuyait d'en avoir deux libres. » Il fait aussi référence au sentiment de supériorité que l'Homme ressent vis-à-vis de toutes autres espèces.  Ce sentiment est aussi très présent dans le deuxième texte du corpus écrit par Denis Diderot au XVIIIème siècle qui est un extrait de Supplément au voyage

Sujet Bac Blanc I. Question transversale Les textes du corpus appartiennent tous a l'objet d'étude "la notion du héros dans le roman". Introduisons ce développement par une définition du héros: dans l'antiquité, était considéré comme un héros quelqu'un qui se distinguait par ses pouvoirs exceptionnels et son courage à toute épreuve. Le héros venait souvent a bout d'aventures extraordinaires, tel Ulysse dans l'odyssée d'Homère. Avec les époques, la notion de héros s'est généralisée et désigne

DEVOIR TYPE BAC - Objet d'étude : le personnage de roman CORPUS : 1. Mme DE LA FAYETTE, La Princesse de Clèves, 1678. 2. ABBÉ PRÉVOST, Manon Lescaut, 1731. 3. HONORE DE BALZAC, Le Lys dans la vallée, 1835. 4. GUSTAVE FLAUBERT, L'Éducation sentimentale, 1869. 5. LOUIS ARAGON, Aurélien, 1945. Texte 1 : Madame DE LA FAYETTE, La Princesse de Clèves (1678) La princesse de Clèves, jeune épouse du prince de Clèves, rencontre pour la première fois le duc de Nemours, lors d'un bal à la cour d'Henri II. 1

pour remplir cette place. Toutes les belles dames de Babylone applaudirent à ce choix, car depuis la fondation de l’empire il n’y avait jamais eu de ministre si jeune. Tous les courtisans furent fâchés ; l’envieux en eut un crachement de sang, et le nez lui enfla prodigieusement [...]. Il [Zadig] se mit à exercer son ministère de son mieux. Il fit sentir à tout le monde le pouvoir sacré des lois, et ne fit sentir à personne le poids de sa dignité. Il ne gêna point les voix du divan1, et chaque

Epreuve de : Français Série : ES - S Durée : 4 heures L'usage de la calculatrice et du dictionnaire n'est pas autorisé. Ce document comporte : 8 pages OBJET D'ETUDE : Le texte théâtral et sa représentation du XVIIème siècle à nos jours. CORPUS :  Texte A : Jean RACINE, Bérénice (Acte V, scène 7), 1670. Texte B : Edmond ROSTAND, Cyrano de Bergerac (Acte V, scène 5), 1897. Texte C : Wajdi MOUAWAD, Forêts, 2006. I – Vous répondrez d’abord à la question suivante (4 points) : En quoi ces

HARCÈLEMENT MORAL AU TRAVAIL : COMMENT LE DÉFINIR ? 1 Sommaire Sommaire I. Introduction 1.1 Présentation du logiciel Alceste 2010 et le lien avec le cours UE2 1.2 Introduction du sujet II. L’élaboration du corpus et son traitement par Alceste 2.1 La démarche pour construire le corpus et le traitement 2.2 Le sujet (inclus : les définitions d’harcèlement moral au travail) III. L’analyse de résultat 3.1 La classification hiérarchique descendante 3.2 L’analyse du résultat par classe IV. Conclusion