Corpus Le Fantastique

regroupant en cinq chapitres. Chacun en éclaire les différentes facettes à partir d’une entrée analytique spécifique que viennent soutenir des textes critiques, des paroles d’écrivains, de philosophes et d’artistes. Les professeurs trouveront dans ce corpus très substantiel aux nombreuses ramifications les ressources théoriques nécessaires à satisfaire les exigences culturelles comme les exigences pratiques de leur enseignement. peinture et réservé aux seules classes aisées et patriciennes : celui de

d'écriture dont le sujet exploite une phrase du texte d'appui. -Pour l'introduction, utilisez les éléments du texte d'appui pour étoffer la mention du thème à traiter. -Utilisez les conclusions auxquelles vous ont amené les questions qui portent sur le corpus. Préparation à l'écrit Sujet d'écriture 1 : le commentaire littéraire. Brouillon I- Questionner sur le texte (1 heure) Etape 1 : premières impressions de lecture. Etape 2 : carte d'identité (cf.Comment aborder un texte littéraire)

|lecteur pour défendre sa conception de la poésie. | |Verlaine (corpus 5, p. 318) |Question : Comparez les textes du corpus. | |- Verlaine, « Melancholia », Après trois ans, in Poèmes saturniens

------------------------------------------------- PROLONGEMENT : Les caractéristiques de l’apologue dans le CORPUS HUGO, BROWN, STERNBERG : Confrontation de citations de La Fontaine avec les textes étudiés : lisez les textes de La Fontaine, dégagez quelles sont pour lui les principales caractéristiques de la fable, et montrez que nous pouvons retrouver ces caractéristiques dans les trois textes du corpus. * « L'apologue est composé de deux parties, dont on peut appeler l'une le corps, l'autre l'âme

TEXTE A. Jean de La Fontaine, « Les obsèques de la Lionne », Fables, VIII, 14, 1678. TEXTE B. Emile Zola, Germinal, IV, 1, 1885. TEXTE C. Alfred Jarry, Ubu roi, acte III, scène 2, 1896. ÉCRITURE I. Après avoir lu les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante. Question (4 points) Dans ces trois textes, que veulent dénoncer les auteurs ? Quel registre essentiel chacun de ces textes mobilise-t-il au service de cette visée ? NB. Rappel 2de : les registres. Le

ce chapitre. Mémorisez-la et effectuez l’exercice autocorrectif qu’elle contient. Pour lire et comprendre les poèmes que vous allez étudier, la maîtrise de cette fiche méthode est indispensable. B Lyrisme et liberté de la poésie romantique Corpus Le corpus suivant vous propose d’étudier quatre poèmes issus du mouvement romantique : E Gérard de Nerval, « Fantaisie », Odelettes ; E Victor Hugo, « Fonction du poète », Les Rayons et les Ombres ; E Alfred de Musset, « Tristesse », Poésies ; E Aloysius

Kundera « saisir le monde réel fait partie de la définition même du roman », mais on peut « franchir la frontière du vraisemblable non pas pour s'évader du monde, mais pour mieux le saisir ». Vous commenterez ce propos en vous appuyant sur les textes du corpus et sur vos lectures personnelles. Depuis sa création au XVIème siècle, les fonctions du romans ont sans cesse évolué selon les mouvements littéraires des différentes époques. Durant tout ce temps, et encore aujourd'hui, les Hommes se sont posé

Ronsard, « Madrigal », Sonnets pour Hélène - Musset, « A George Sand », Poésies posthumes - Verlaine, « Ô triste, triste était mon âme », Romances sans paroles - Desnos, « Non, l’amour n’est pas mort », Corps et Biens NATHAN Annales 2010 Verlaine (corpus 5, p. 318) - Verlaine, « Melancholia », Après trois ans, in Poèmes saturniens - Verlaine, « Melancholia », Mon rêve familier, in Poèmes saturniens - Verlaine, « Eaux fortes», Promenade sentimentale, Poèmes saturniens - Verlaine, « Eaux fortes», Monsieur

Valkyrie, Le Songe d’une nuit d’été…) On assiste donc à la fois à la naissance, dans l’édition, du lectorat enfant (bien que les enfants aient pu lire auparavant des livres destinés aux adultes), mais aussi à un essor des histoires merveilleuses, fantastiques. Je vais m’intéresser dans cette étude à un aspect relativement précis de ce Moyen Âge réinventé : l’imaginaire médiéval dans la fiction illustrée pour la jeunesse (enfants et adolescents). Qu’est-ce qui définit ce matériau Moyen Âge ? Quels moyens

observation participante = fait de devenir un membre du groupe que l’on souhaite étudié. L’observation non-participante = on les observe juste, on reste en retrait. Un exemple d’observation participante => Olivier Badot, 2000 La constitution du corpus : * 24 heures d’observation participante dans plusieurs restaurants Mc Donalds en France, Canada, US * Collecte de matériel alimentaire (emballage, bavoirs, menus, …) publicitaires et promotionels * Prise de 82 photographies Résultats :