Comparaison Pédagogie Didactique

fautes 2 IDEN NIORO GUIDE PEDAGOGIQUE CM1 7 De 3 à 4 fautes 1 Plus de 4 fautes 0 Comportement Gestes, posture, regard porté sur l’auditoire corrects 2 Deux déficiences notoires 1 Plus de deux déficiences notoires 0 INFORMATIONS DIDACTIQUES Notions clés La définition des notions suivantes permet de préciser le contenu de la compétence de base et des paliers. - transmission d’informations : Dans les situations dites de « transmission d’informations », l’élève doit maîtriser le

Maroc • Centre d’Analyses et de Recherches du Campus Ben M’Sik Pr. Hassan HANNACHE Faculté des Sciences Ben M’Sik - Casablanca (FSB) Cdt Driss El Harti, BP 7955 Sidi Othman, Casablanca.Maroc STRUCTURES • Observatoire de Recherche en Didactique et Pédagogie Universitaire (ORDIPU) Pr. M. TALBI Faculté des Sciences Ben M’Sik - Casablanca (FS) Cdt Driss El Harti, BP 7955 Sidi Othman, Casablanca.Maroc • Centre de Formation Continue (CFC-UH2MC) Pr. Mohamed ASSOU Faculté des Sciences et Techniques

dernières années dans notre société. Une analyse et une structuration rigoureuses des connaissances, doublées d’un plus grand respect des différences individuelles eu égard aux styles d’apprentissage, aux rythmes d’apprentissage et aux matériels didactiques, ne peuvent que favoriser des formules pédagogiques tenant davantage d’une approche systématique qu’intuitive et ainsi apporter des solutions fort intéressantes en intervention pédagogique. L’ouvrage de Danielle Marquis et de Louisette Lavoie sur

d’une séquence consacrée à l’étude d’un roman de chevalerie ou d’un récit du Moyen Âge, (en janvier - février), parallèlement à l’étude de cette période historique en cours d’Histoire - Géographie. 2 © Nathan 2006 Proposition de séquence didactique Le Renard de Morlange, un roman historique d’apprentissage sur la métamorphose d’un seigneur au Moyen Âge N.B. : La lecture cursive de l’intégralité du roman, avant le début de son étude en classe, nous paraîtrait fort utile. Les recherches

des auteurs Nous sommes enseignantes-chercheurs avec des intérêts communs et des orientations complémentaires. Notre collaboration au sein de ce module se poursuit depuis 6 ans. Nathalie Blanc enseigne à l’IUFM de Lyon. Elle est spécialisée en didactique des langues étrangères. Elle poursuit ses recherches dans le domaine de l’enseignement / apprentissage précoce et s’intéresse tout particulièrement à l’utilisation du support image en mouvement en classe de langue. Elle est par ailleurs co-rédactrice

par projet, Jean Proulx, ISBN 2-7605-1294-0 • D1294N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Apprentissage par projet André n’était pas loin lui non plus d’adopter une telle stratégie quand la lecture d’un ouvrage de pédagogie intitulé Teaching through Projects (Goodrich, Hatch et al., 1995) fait naître chez lui une idée qu’il jugeait, certes, audacieuse, mais qui, espérait-il, allait lui permettre d’amener ses élèves à mieux lire et à mieux écrire. En prime, peut-être

charge l’obligation à tous les niveaux de classe, de définir des objectifs spécifiques et faire acquérir des connaissances et compétences ainsi définies. Pour cela, il doit maîtriser les connaissances et compétences relatives à la discipline et à la didactique de la discipline. Il n’est pas question d’enfermer le professeur ans le carcan d’un modèle pédagogique censé être apte à résoudre toutes les situations d’enseignement-apprentissage. Malgré tout, le professeur devra, dans la gamme des méthodes disponibles

aval d’une séquence consacrée à l’étude d’un roman de chevalerie ou d’un récit du Moyen Âge, (en janvier - février), parallèlement à l’étude de cette période historique en cours d’Histoire - Géographie. © Nathan 20063 Proposition de séquence didactique Le Renard de Morlange, un roman historique d’apprentissage sur la métamorphose d’un seigneur au Moyen Âge Séance 1 Lecture Séance 2 O.L. Séance 3 O.L. : vocabulaire Séance 4 Lecture Vocabulaire Civilisation Séance 5 Lecture Séance 6 O.L. Repérer

artistiques et culturelles » et leur place dans les politiques éducatives. Il s'attache à décrire et comprendre ce mouvement, en proposant les éclairages croisés des disciplines esthétiques ( philosophie, sociologie, anthropologie de l'art...), de la pédagogie (idées, pratiques, doctrines...) et des témoignages et réflexions des acteurs (artistes, intervenants, médiateurs...). | D. Plan, architecture du cours I. ART ET EDUCATION : ENJEUX, PROBLEMATIQUES, HISTORIQUE 1. Une suspicion originelle

Eschenbrenner Une séquence argumentation en classe de CAP 46 Elisabeth Delpy Pour mieux comprendre l’argumentation en vente 53 Christiane Rouyer PRÉSENTATION Notre revue s’efforce de proposer aux collègues des projets didactiques et pédagogiques variés, qui correspondent aux attentes et aux questions du moment. Après avoir, pour les plus récents numéros consacrés au français, envisagé les projets interdisciplinaires (avant même l’instauration du PPCP !), l’étude de la