Analyse Situation Portfolio Infirmier

...........................................................................117 Le projet d'amélioration personnelle .............................................................................117 (1) Le bilan d'auto-évaluation personnelle : Le portfolio des compétences ..............118 (2) La détermination des points d'amélioration et la fixation des objectifs d'amélioration continue .............................................................................................119 Bilan d'auto-évaluation

chaque figurine, c’est-à-dire, l’événement qu’il rappelait, étaient connu de la majorité des membres du clan ou de la tribu. C’est de cette manière que l’on archivait et évitait de faire face à une situation déjà vécue. Vivement que nous nous appuyions sur ce principe pour tirer des leçons des situations conflictuelles et de crise auxquelles nous faisons face, souvent au sein de nos entreprises et Etats. C’est au cours d’une conférence-débat que nous avons organisé le 3 avril 2000 au Lycée Classique

des compétences : une préoccupation légitime ........ Peut-on transmettre à d’autres ses compétences ? ...................... Transférer : un processus de co-transformation .......................... Transférer ses propres apprentissages dans des situations nouvelles ..................................................................................... Le particulier avant le général..................................................... Proposition 8 Adopter une démarche probabiliste plutôt qu’une démarche

de l’aide financière gouvernementale, vous pourriez être admissible à une bourse d’aide financière. Ce programme a été créé pour aider les étudiants dans le besoin à poursuivre leurs études universitaires. La valeur de la bourse varie selon votre situation financière personnelle et la disponibilité des fonds. Vous pouvez postuler pour cette bourse à compte du 1er octobre, une fois commencées vos études à l’Université d’Ottawa. note : Certaines de nos bourses d’admission et en cours d’études ne peuvent

étant de préserver leur santé et leur motivation au travail et de bénéficier de parcours professionnels attractifs, afin d’atteindre l’âge de la retraite en bonne santé physique et mentale. « En effet, il ne paraît plus possible de concevoir des situations de travail sans penser que son titulaire sera tout autant un jeune qu’un senior, un débutant qu’un expérimenté... Il ne paraît non plus possible de concevoir une gestion de la ressource humaine fondée sur la tenue d’un poste de travail, en dehors

maghrébines cherchent elles aussi à améliorer leurs pratiques managériales; en matière de GRH, elles présentent un cas relativement spécifique puisqu’elles ont engagé de profondes réformes sur le plan économique et juridique afin d’accroitre leurs situations, ainsi la Gestion des Ressources Humaines est une composante pratiquement absente dans les petites et moyennes entreprises maghrébines et se réduit à une simple administration du personnel, et dans les grandes entreprises, les pratiques managériales

L’espace psychique de la classe 92 92 93 96 99 100 103 105 109 110 111 111 113 113 114 114 115 117 118 118 119 120 121 121 122 123 124 124 125 127 VI TRAITÉ DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L’ÉDUCATION 8 La prise de décision de l’enseignant en situation 9 L’espace-temps de la formation 10 Pour une clinique du lien 12 Psychologie sociale et éducation (A. Sirota) 1 2 3 4 Apports de la psychologie sociale à l’éducation Le groupe-classe Éduquer ? Quelques exemples 13 Éducation comparée (J. Schriewer)

TEMPS ET RYTHMES DE TRAVAIL Sophie Prunier-Poulmaire & Charles Gadbois 181 8. ASPECTS PSYCHOLOGIQUES ET ORGANISATIONNELS DES NOUVELLES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION Eric Brangier & Gérard Vallery 213 9. ANALYSE DES ACCIDENTS DU TRAVAIL, GESTION DES RISQUES ET DES PREVENTIONS Annie Weill-Fassina, Dongo Rémi Kouabenan & Cecilia De la Garza 10. 251 LA SANTE PSYCHIQUE AU TRAVAIL Alain Lancry & Sandrine Ponnelle 11. 285 HANDICAP AU TRAVAIL

largement fait ressentir : nouvelles modalités d’élaboration des référentiels de diplômes et de titres, renouvellement des démarches d’accompagnement et d’aide à l’élaboration du projet professionnel, plus grand intérêt porté aux apprentissages en situation de travail dans les entreprises et les branches, meilleure reconnaissance des acquis dans la progression professionnelle des salariés, plus grande « modularisation » des formations. Originellement perçue comme un facteur d’équité et d’égale dignité

résultats scolaires, diminution de l’équité, manque cruel de ressources, retour de l’analphabétisme, régression de la culture générale, manque de maîtrise de la langue d’enseignement par les étudiants, violence… on est loin du bilan escompté. Certes, la situation se présente de manière très différente dans les pays du Sud et ceux du Nord, mais certaines similitudes entre ces contextes tellement différents sont néanmoins significatives. Entre ce que l’enseignement devrait être idéalement et ce qu’il est aujourd’hui