Support Pédagogique

taille du réservoir. Hydrosphère : toute l’eau présente sur Terre (eau liquide, glaces et neiges, vapeur d’eau). Pistes de travail : En ce qui concerne les cycles de l’eau dans un organisme vivant, se rapporter au livret « eau et vie ». Dossier pédagogique / L’eau et les Hommes / La Turbine CCSTI / 2004 1 Cycle 1 : Repérer les endroits qui peuvent contenir de l’eau dans la nature, et essayer de comprendre comment cette eau peut passer d’un endroit à l’autre, dans quel sens elle circule… Sur

......page 4 TABLE TABLEAU I : évaluation .................................................................................................................................................................page 5 Ce fascicule est un document pédagogique et organisationnel d’aide à l’élaboration du CCF. Bien que construit à partir des textes officiels (Programme : BO spécial n° 2 du 19 février 2009. Épreuve : BO n°20 du 20 mai 2010), les pistes sont proposées à titre informatif, aussi il est laissé

EPS commence par une première séance dont l’objectif est d’établir un diagnostic. De façon indispensable, parce que c’est le cœur de notre enseignement, l’identification de l’hétérogénéité est faite sur le plan moteur. De nombreuses productions pédagogiques permettent à l’enseignant d’EPS d’identifier les différents niveaux d’habileté motrice présents dans sa classe. Ces niveaux sont établis en référence à l’APS (activité physique et sportive) en tant que pratique sportive socialement reconnue, mais

dans l’établissement en matière de prévention des chutes (que ce soit en bilans, préconisations, conseils, informations, apprentissages, visites à domicile, mises en situation, supports, coordination, intégration de l’entourage, « témoignage » de patients, échanges entre patients, matériel (y compris les outils et supports éducatifs), sensibilisation, formation des professionnels…). Une réunion du comité de pilotage ETP comprenant des professionnels des différentes disciplines, ainsi qu’un

enseignants utilisateurs). En effet, les « world wide web » sont au premier choix des sondés en raison de leur facile accessibilité, de leur richesse d’information, de leur diversité et de leur concision. Les enseignants recherchent souvent des supports pédagogiques pour leurs cours ou simplement des explications pour tel ou tel problème dans la leçon (parce qu’en général, les enseignants ne sont pas des savants qui savent tous, il leur arrive, eux aussi, parfois de se poser des questions Pourquoi ? et

HAUTE ÉCOLE ALBERT JACQUARD Catégorie pédagogique Rue des Dames Blanches 3b 5OOO NAMUR COMMENT PROCÉDER POUR RÉUSSIR SON TFE ? Serge Terwagne, Anne-Sophie Gobin, Christophe Laduron Vadémécum : réussir son TFE – version 2010-2011 1 TABLE DES MATIÈRES COMMENT PROCÉDER................................................................................................................................ 1 INTRODUCTION.....................................................................

Fiche pédagogique T E X T E S C L A S S I Q U E S Le vaillant petit tailleur et autres contes Grimm Introduction : L’intérêt pédagogique Fiche pédagogique réalisée par Philippe Delpeuch, professeur agrégé de lettres modernes. Sans doute en raison de la présence imposante de Perrault en France, les frères Grimm n’y ont pas toujours eu la place prépondérante qu’ils ont très vite occupée dans les pays de langue allemande ou même anglaise.

4- L’équipe interdisciplinaire 5- Les ateliers II- La mise en œuvre pédagogique dans la situation didactique 6- L’atelier réparation de vélo 7- Les vignettes cliniques 8- Le

JURIDIQUE ET MANAGERIALE APPLIQUEE Page 1 sur 2ATELIER N° 3ATELIER INTERCULTURALITE – ORGANISATION D’UN VOYAGEOBJECTIF PEDAGOGIQUE· Organiser un premier voyage à l’étranger pour votre manager afin de prendre contact avec des prospects, et/ou des clients, et/ou des fournisseurs.BLOC 5EXPRESSION ET CULTURE EN LANGUES VIVANTES ETRANGERESCOMPETENCERédiger des documents et supports professionnels de façon claire et structuréeACTIVITE1.5. Production et interaction écritesSéquence (UC) 1.5.1. Rédiger des

prendre des notes (échanges, prises de paroles des élèves, observations hors champ…) qui pourront être exploitées 3 – Critères d’enregistrement - L’enregistrement doit permettre de visualiser précisément l’enseignant, les élèves et les supports - Le son doit capter l’ensemble des échanges avec tous les élèves mais aussi les consignes de l’enseignant et les réponses individuelles des élèves ANNEXE La présente demande est destinée à recueillir le consentement et les autorisations nécessaires