Schéma Narratif Conte

Maths B Schéma narratif et actanciel de Candide Par : Zineb Moukhtari Mohamed Lahyan Sous la supervision de : Malik Hammouti Monsieur Benyouness Sommaire Schéma narratif :

Schéma narratif Situation initiale : c’est le début de l’histoire, le moment où on présente au lecteur les personnages principaux et le cadre spatio-temporel ; la situation est équilibrée et n’a aucune raison d’évoluer. • Le jeune Romuald s’apprête à réaliser son rêve : devenir prêtre. L’époque et le lieu de l’histoire ne sont pas clairement déterminés, mais certains noms à consonance italienne permettent dans la suite du récit de supposer que l’action se déroule en Italie. Élément perturbateur

Schéma narratif du roman L’alchimiste : Situation initiale; Un berger andalou nommé Santiago parcourt l’Espagne en quête d’eau et de nourriture. L’année précédente, alors qu’il s’était rendu en ville pour commercer, il avait rencontré la fille du commerçant (longs cheveux noirs) et était tombé amoureux d’elle. Maintenant, il se prépare à retourner dans la ville de Tarifa. Il est anxieux de revoir la fille dont il n’a pas pu oublier le visage. Il partira vers le village au lever du soleil.

Commentaire de texte En quoi le texte de Jean Anouilh est-il une fable ? Plan détaillé : Thèse 1: Court récit en vers. arg1: c'est un récit, ex: schéma narratif, schéma actanciel. arg2: rythme, sonorité, construction des phrases. Thèse 2: Jean Anouilh nous délivre un enseignement. arg1: portée symbolique des personnages (Court récit allégorique). arg2 : portée critique -> morale explicite/ implicite. On peut voir que le texte La Cigale de Jean Anouilh est une fable puisqu’il

COUVERTURE Ce son les poupées de la petite soeur Venise,le mot Oh,boy represente la reflexion de barth,L'auteur est en premier ligne, les poupée de Venise sont tout nues et en insecurité,médium signifie l'edition de paris. le schéma narratif le schéma narratif presente 5 situations: 1. la situation initiales presente les personnages et leurs caracteristiques essentielles ainsi que les conditions dans lesquelles ils vivent.le lecteur decouvre le cadre dans lequel l'action va prendre

l'étude des grands textes du XVIIe siècle : Racine, La Fontaine, Mmes de Sévigné et de La Fayette sont représentés, au fil des pages, avec une vivacité surprenante. PISTES D’EXPLOITATION PEDAGOGIQUE Objectifs proposés : -Approfondir l'étude du genre narratif à travers un récit complexe. -Dégager les caractéristiques du roman d'aventures historique. -Se familiariser avec la société du XVIIe siècle. -Travailler en interdisciplinarité avec le cours d'Histoire. 1 PISTE 1 - De l'objet-livre à l'ouverture

BREVET FRANÇAIS: TYPES DE TEXTES : TEXTE NARRATIF : raconte une histoire TEXTE DESCRIPTIF : montrer, représenter, donner a voir qq chose ou qq’un TEXTE INFORMATIF : donner des infos TEXTE EXPLICATIF : faire comprendre qq chose à qq’un TEXTE INJONCTIF : faire agir on ne pas agir au destinataire TEXTE ARGUMENTATIF : convaincre le destinataire TEXTE NARRATIF : * un cadre spatiotemporel précis * un déroulement chronologique (schéma narratif) * des faits vécus : de nombreux faits

construction : a. Pour commencer, vous devez avoir bien en tête le déroulement de votre film. Pour cela, écrivez un synopsis (d'environ deux ou trois lignes) résumant l'histoire. Vous pouvez également faire une chronologie, sous la forme d'un schéma narratif (situation initiale, élément perturbateur, 1ére péripétie, 2ème péripétie, élément de résolution, situation finale...) cela vous permettra de visualiser plus précisément votre film. b. Vous devez ensuite vous intéresser au nombre de séquences

DEUX OUTILS D'ANALYSE DU RECIT : LE SCHEMA NARRATIF ET LE SCHEMA ACTANCIEL     I. LE SCHEMA NARRATIF L'analyse d'un récit peut s'appuyer sur une version simplifiée du schéma narratif selon Propp (empruntée à J.-M. Adam et J.-P. Goldenstein) : Etat initial (EI) Force transformatrice (FT) Dynamique d'action (DA) Force équilibrante (FE) Etat final (EF) Pour en comprendre l'intérêt analytique et le fonctionnement, on peut commencer par l'appliquer à quelques récits bien connus ; par exemple

heures Après un temps de lecture silencieuse, faire lire oralement le poème par deux élèves différents. Lecture expressive de l'enseignant Faire apparaître la nature narrative du poème Expliquer les objectifs de la séquence : - Découvrir un poème narratif du XXème siècle - Se familiariser avec la versification - Imaginer et formuler des hypothèses Constituer des groupes de travail (homogènes ou hétérogènes) de trois élèves (pour une classe de 24) Attribuer un axe de travail par groupe et l'expliciter