Schéma Narratif Complèt Du Livre Le Passager

Québec à Rimouski (Canada) Courriel : louis_hebert@uqar.ca L’ANALYSE DES TEXTES LITTÉRAIRES : VINGT APPROCHES Avertissement : Ce document constitue un work in progress. Il n’atteindra sa version « définitive » que lors d’une éventuelle parution en livre dans quelques années. Nous l’offrons cependant dès maintenant dans Internet, avec l’espoir qu’il soit déjà utile et celui de recevoir des commentaires nous permettant de le rendre encore plus utile. Comme nous mettrons à jour ce document plusieurs

d’analyse des œuvres intégrales, doit être capable de :  Communiquer oralement avec aisance dans différentes situations de communication.  Lire, analyser, interpréter et commenter différents types de textes.  Rédiger correctement des écrits narratifs, descriptifs, argumentatifs…  Maitriser les paramètres discursifs de la langue.  Exprimer ses opinions et ses sentiments sans gêne.  Apprécier les dimensions esthétiques et culturelles des œuvres littéraires et réfléchir sur leur valeur symbolique

employé(s) par l’auteur ? Rayez les termes qui ne conviennent pas. Quel procédé d’écriture remarque-t-on ? Justifiez l’interprétation que vous en faites. Type d’écrit Forme de discours Genre littéraire Registre Procédé d’écriture Corrigé Explicatif - narratif - descriptif - argumentatif Théâtre - roman - poésie - biographie - texte d’idées Épique - pathétique - lyrique - polémique - comique - satirique - tragique didactique... La disposition du texte Vous trouverez en fin de séquence deux fiches méthode

Les Loups et les Brebis Recueil : I, parution en 1668. Livre : III. Fable : 13, composée de 21 vers. Après mille ans et plus de guerre déclarée, Les Loups firent la paix avecque (1) les Brebis. C’était apparemment le bien des deux partis : Car si les Loups mangeaient mainte bête égarée, 5

Jane, correspond à « l’alter » latin dans lequel on retrouve, de même que dans « l’otherness » anglais, une certaine dualité dont on a déjà parlé, celle de l’autre soi versus l’autre que soi. On aurait pu choisir d’analyser cette question en termes narratifs en distinguant d’emblée les personnages antagonistes, ou opposants pour reprendre une terminologie théâtrale, des adjuvants. Une approche orientée « gender » semblait ici plus pertinente compte tenu de la place prépondérante occupée par la question

tient pas compte du scénario comme phénomène d'écriture. Vu sous cet angle, il faut entendre par scénarisation: le processus de construction du récit qui prend en charge les structures de continuité et de traitement cinématographiques permettant le passage de l'idée générale au sujet et au synopsis pour se matérialiser dans le scénario. Donc en résumé, nous entendons par la notion de scénarisation: un processus méthodologique qui 1) se développe et s'applique en 44 Cinémas, vol. 2, n° 1 cours d'écriture

1917, à son retour du camp de concentration. Les lieux: L’histoire se déroule à Vienne, dans un café, un café différent des cafés viennois habituels, le café Gluck à l‘Alserstrasse. Et plus précisément la salle de jeu de ce café. III- Schéma narratif 1) Situation initiale L’histoire se déroule à Vienne, dans la salle de jeu d’un café, le café Gluck. Il n’y a malheureusement pas d’indications temporelles dans le début du texte. Il y a comme personnage le narrateur,dont on ne sait pas

La jeune Veuve Recueil : I, parution en 1668. Livre : VI. Fable : 21, composée de 48 vers. La perte d’un époux ne va point sans soupirs ; On fait beaucoup de bruit ; et puis on se console : Sur les ailes du Temps la tristesse s’envole, Le Temps ramène les plaisirs. 5 Entre la Veuve d’une année Et la Veuve d’une journée La différence est grande ; on ne croirait jamais Que ce fût la même personne : L’une fait fuir les gens, et l’autre a mille attraits. 10 Aux soupirs

exprimés, les pensées, les valeurs sont déjà en nous [au moins potentiellement]. Autrement, le livre nous tombe des mains ». • Entre ces deux extrêmes se déploient de nombreux niveaux de compréhension nécessitant des interactions ou, mieux encore, des fusions diverses entre différents indices (graphiques, syntaxiques, sémantiques, etc.). Qu’il s’agisse de comprendre une phrase, un paragraphe, un chapitre ou un livre, que l’incompréhension soit due au lecteur (manque de repères cognitifs ou émotifs) ou à

omniscient (Cf. point 10) permet de livrer un portrait détaillé, de dévoiler le passé du personnage, de révéler ses pensées. ▪ Le personnage est présenté par le point de vue d’un autre personnage. ▪ Le personnage nous livre lui-même des informations qui le concernent : soit parce qu’il est lui-même narrateur, soit parce qu’il parle au discours direct (dans un dialogue). ▪ C’est au lecteur de construire me personnage, de déceler des indices de sa personnalité