Schéma Narratif Complèt Du Livre Le Passager

par le rappel continuel à l’Iliade qui, réélaborée a posteriori, est par le poète considérée bâtie sur le même schéma qu’ INFORMARE le rapport Godefroy-Renaud : «Agamennone e Achille ci sono descritti, l’uno generale dell’esercito greco, e l’altro condottiero di molte schiere de’ Mirmidoni» (Allegoria, p. 302). 2.3. Le deuxième pôle de l’exégèse du Tasse est tout politique, et le passage du plan éthique à celui civil, suit la direction herméneutique propose par Maxime de Tyre dans le Sermo XVI :

français première livre unique toutes séries livre du professeur Partie TEXTES sous la direction de Valérie Presselin Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jules Ferry, Versailles Pauline Bruley Maître de conférences à l’université d’Angers Simon Daireaux Professeur certifié de Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et

termes de genres de discours* écrits, oraux ou multimédias*. Compétences terminales et savoirs requis en Français 5 Processus (3) Les processus sont exprimés en termes de tâches évaluables qu’il conviendra de contextualiser. Comme le montre le schéma ci-dessous, trois processus se combinent. Appliquer / Transférer (4) Les tâches d’application et de transfert se distinguent au niveau : • du degré de complexité et d’intégration - Les tâches d’application, par leur caractère plus circonscrit

LETTRE DU MINISTRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 PRÉSENTATION DU PROGRAMME DE FORMATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V LISTE DES SCHÉMAS SCHÉMA 1 SCHÉMA 2 SCHÉMA 3 SCHÉMA 4 SCHÉMA 5 SCHÉMA 6 SCHÉMA 7 SCHÉMA 8 SCHÉMA 9 PROGRAMME DE FORMATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 COMPÉTENCES TRANSVERSALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION .

L’histoire de Johnny chien méchant se passe au Congo, en plein guerre civile. Johnny, seize ans, vole, pille et abat tout ce qui croise sa route. Laokolé, poussant sa mère aux jambes fracturées dans une brouette branlante, s'efforce de fuir sa ville livrée aux milices d'enfants soldats. Sous les fenêtres des ambassades, des ONG, du Haut Commissariat pour les réfugiés, et sous les yeux des télévisions occidentales, la guerre fait rage. Léonora Miano est née en 1973, au Cameroun. Elle passe son

déployant toutes ses ressources sémantiques, dramatiques et narratives dans le sens d’une exaltation de la « mission civilisatrice de la plus grande France ». Le cinéma « colonial » exotique était né. L’analyse du rôle que fut amené à jouer « le plus complet des arts » tant au niveau culturel que social et, surtout, politique au sein de cet épisode historique nous permettra de dégager les moyens qu’il mit à la disposition du discours propagandiste, sur et dans les colonies nord-africaines, ainsi que

Français 2e – Livre du professeur CHAPITRE 4 Séquence 1 Voyages des Lumières : argumenter pour le progrès p. 306 Problématique : Comment les philosophes des Lumières jugent-ils les progrès de leur siècle ? Comment dénoncent-ils l’horreur de l’esclavage et de la colonisation ? Éclairages et problématique : L’approche du siècle des Lumières par le biais du thème du voyage et de l’industrie maritime ouvre de nombreuses réflexions sur la civilisation européenne du xviiie siècle mais aussi plus largement

Treizième séance : Cinéma et emprunts. Lieux des emprunts et réalités culturelles Quatorzième séance : Traduction et contact de cultures BIBLIOGRAPHIE 1) Fernand Braudel, La Méditerranée et le monde méditerranéen à l’époque de Philippe II, Le livre de poche, 1990. 2) Pierre Brunel, Claude Pichois, André-Michel Rousseau, Qu'est ce que la littérature comparée ?, Armand Colin, 1983. 3) Pascale Casanova, La République mondiale des lettres, Seuil, 1999 4) .Jean-Marc Moura, Travaux et Recherches

Pour Simone de Beauvoir, la femme vit une existence subalterne, elle est un objet du sujet masculin. Elle exprime fortement l’idée que la femme doit prendre en main son destin. Ce qui rattache sa pensée à la these existentialiste de Sartre. Dans le passage étudiée, Simone de Beauvoir répond à ceux qui considère que la femme est inferieur a l’homme en se basant sur l’argument du génie artistique, signe de la supériorité de la race humaine. 1) Le génie ne peut se manifester chez un etre asservie

français première livre unique toutes séries livre du professeur Partie TEXTES sous la direction de Valérie Presselin Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jules Ferry, Versailles Pauline Bruley Maître de conférences à l’université d’Angers Simon Daireaux Professeur certifié de Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et