Schéma Narratif Complèt Du Livre Le Passager

| | | 1) RÉSUMÉ selon le schéma narratif  Orientation  Le Président du conseil général, Maurice Prâlong, fait voter la décision de réinvestir le pâturage de Sasseneire, abandonné pendant vingt ans, suite à une série d’évènements énigmatiques. Les vieux s’y opposent, dont le vieux Munier, car certains d’entre eux y étaient et croient à ce qu’on raconte à ce sujet. Les jeunes, dont Pierre Crittin, sont intéressés par ce projet. Complication  (voir remarque p.8) Une fois

------------------------------------ 222 3. L’exploration de la conscience ---------------------------------------- 227 3.1 Un jeu de cartes ----------------------------------------------- 228 3.2 La folie de la création ------------------------------------------ 234 4. Le schéma paralléliste ------------------------------------------------- 239 4.1 De l’illusion à la mort ---------------------------------------- 240 4.2 Le secret du bonheur ------------------------------------------- 246 4.3 Mon oncle d’Amérique ------------------------------------------

donc dans un contexte riche en contradictions qu’interviendra Candide. Voltaire s’y emploiera à combattre avec la pointe d’ironie qu’on lui connaît, la philosophie optimiste développée en Allemagne par Leibniz et soutenue en France par Rousseau. Au passage, il ne manquera pas d’égratigner les abus du pouvoir politique et de la métaphysique, qui ont pour corollaire l’injustice, la superstition et l’intolérance D- L’AMBIGUITE GENERIQUE : du conte au roman Originellement conçu comme un conte, Candide de

Poursuivi par les créanciers, Balzac se réfugie en Touraine, au château de Saché. Lecture d’un extrait des Illusions perdues. L’écrivain dénonce « les stupidités » des articles de presse. Démonter les mécanismes financiers du capitalisme Lecture d’un passage de César Birotteau. Citation de Karl Marx : « En lisant Balzac, j’en ai plus appris sur les questions économiques et politiques de notre temps qu’en étudiant de savants ouvrages. » Balzac brosse un tableau effrayant de la justice corrompue. Il va

ce travail, nous proposons une vision d'ensemble mais non exhaustive des points de vues et recherches relatifs à ce conte en particulier et des théories générales sur les contes applicables à celui-ci. Nous ne prétendons pas à un « décorticage » complet et irréfutable de ce conte, mais nous avons mis tout en œuvre pour apporter un regard si pas neuf, mais du moins varié des ressources et informations que peuvent apporter l'étude de ce conte sur l'auteur et/ou les contes de cette époque. 2. Biographie

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Livre 1.indb 1 09/03/12 14:48 Cet ouvrage est conforme aux exigences d’apprentissage et de maîtrise de la langue française, telles qu’elles sont définies par le Socle commun de connaissances et de compétences et telles qu’elles sont désormais évaluées

. . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Livre 1.indb 1 09/03/12 14:48 Cet ouvrage est conforme aux exigences d’apprentissage et de maîtrise de la langue française, telles qu’elles sont définies par le Socle commun de connaissances et de compétences et telles qu’elles sont désormais évaluées

leçon - à l’oral - correction devoir : soulignez les verbes que vous avez vérifiés et trois mots du dictionnaire - exercices Mémorisation 4 Séance I – Les difficultés de se dire I- Exercice de rédaction • sujet Un jour, un livre, un film, une musique, une image, un spectacle vous a profondément marqué ( e ). Racontez à la première personne les circonstances de cette expérience, puis analysez les sensations et les sentiments que cette œuvre a suscités en vous. • barème

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Livre 1.indb 1 09/03/12 14:48 Cet ouvrage est conforme aux exigences d’apprentissage et de maîtrise de la langue française, telles qu’elles sont définies par le Socle commun de connaissances et de compétences et telles qu’elles sont désormais évaluées

ce serait trop simple.  poser des questions constructives en évitant par exemple les questions fermées où l’élève doit juste répondre par oui ou par non. En revanche, dans le cas où certaines questions sont de ce type, demander de faire une phrase complète et de justifier par un retour au texte. • ·reformuler les questions pour les simplifier.· adapter les questions au niveau des apprenants. aider les apprenants à repérer et analyser les différents éléments du texte, comme les articulateurs, les