Schéma Actanciel Hugo

enfin, la «matière de Bretagne», qui nourrit à la fois le Tristan, et les romans arthuriens, dont le maître d'œuvre est Chrétien de Troyes (avec entre autres Le Chevalier à la Charrette ou Le Conte du Graal, restés inachevés). Ces romans observent un schéma répétitif: celui d'une errance et d'une quête, à travers lesquelles se découvre et se construit le chevalier; ils préfigurent ainsi les romans initiatiques modernes. Le XIII e comme le XIV e siècles prolongent cette période foisonnante : on y trouve

autobiographie, témoignage...) mais aussi du conte qui relève du merveilleux. Le roman appartenant au genre narratif, on peut rendre compte de l'enchaînement plus ou moins complexe des événements en établissant le schéma narratif de l'œuvre et définir le principe général de l'action par le schéma actantiel qui expose les différents rôles présents dans le récit. On peut également définir le statut du narrateur (ou des narrateurs), distinct(s) de l'auteur, ainsi que les points de vue narratifs choisis et

et le sens de l’honneur : la vaillance d’Énée au combat. Virgile, Énéide (1er siècle avant J.-C.). Des enjeux majeurs comme les conflits familiaux ou nationaux, batailles, événements historiques ou légendaires : la bataille de Walterloo de Victor Hugo, Les Misérables, 1862 ou alors un caractère dramatique du récit : La tempête qu’affronte Ulysse dans L’Odyssée d’Homère, peuvent également caractériser ce registre. On parle de souffle épique en raison de la puissance de figures de style employées

travailler sur des groupements de textes en vue de dégager des thématiques ou des problématiques communes. Le livre offre, parallèlement, à l’élève l’occasion d’interpréter des messages non verbalisés pour retirer l’information qui y est contenue (image, schémas, graphiques…), information redondante ou non par rapport au texte support. Les pages «point de langue» sont constituées autour d’un minimum : il appartient au professeur de les développer en fonction de la demande des élèves. Le guide du professeur

Roman ! [...] Je lui ai dit [...] qu'un sentiment valait dix intrigues » [Lettre LVII, de Valmont à Merteuil] 4) Les personnages Il semble bien qu'un roman ne saurait exister sans personnage, ou plus généralement sans schéma actanciel (ce terme vient de PROPP, Morphologie du conte de fées, et il a été repris par GREIMAS). Même A Rebours (1884), anti-roman annulant presque la notion d'intrigue, dresse une isotopie complexe autour de Des Esseintes. HAMON

rapide (entraînement nécessaire). EXERCICES Exercice 1 : utiliser des abréviations Notez les phrases suivantes en style télégraphique, en utilisant des abréviations, signes, dessins, symboles, de manière à ne conserver que l’essentiel : a - Victor Hugo est né en 1802 et mort en 1885. b - La population mondiale a considérablement augmenté ces cinquante dernières années, ce qui a provoqué des crises économiques graves. c - Contrairement aux prévisions, le pourcentage croissant à la télévision de

semestre • Module 1: Un roman autobiographique: La boîte à merveilles d’Ahmed Sefrioui • Module 2: Un roman de science fiction: La planète des singes- Pierre BOULLE Deuxième semestre • Module 3: Un roman à thèse Le dernier jour d’un condamné – Victor HUGO • Module 4: Une tragédie: Antigone – Jean ANOUILH 16 2007 ‫س ت ث ت‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ر‬ ‫و ا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ DEUXIEME ANNEE DU CYCLE DU BACCALAUREAT A partir de la rentrée scolaire 2007/2008 Premier semestre • Module 1: Un conte

transformé au cours de ce processus et comment elle change à son tour la vision que le gens ont d’eux-mêmes et du monde dans lequel ils vivent »3. Autrement dit, pour s’approprier de nouvelles connaissances, l’on intègre de nouvelles notions aux schémas de la pensée préexistante qui influencent ses attitudes et ses comportements tout en lui donnant une nouvelle version de son monde. Ceci pour dire que l’on pourrait expliquer les phénomènes à partir des représentations et des actions qu’elles autorisent

transformé au cours de ce processus et comment elle change à son tour la vision que le gens ont d’eux-mêmes et du monde dans lequel ils vivent »3. Autrement dit, pour s’approprier de nouvelles connaissances, l’on intègre de nouvelles notions aux schémas de la pensée préexistante qui influencent ses attitudes et ses comportements tout en lui donnant une nouvelle version de son monde. Ceci pour dire que l’on pourrait expliquer les phénomènes à partir des représentations et des actions qu’elles autorisent

contre toute forme de soumission ou d’acquiescement. Elle “vise” la tyrannie, la barbarie, la discrimination. Qu’il s’agisse des Tragiques d’Agrippa d’Aubigné qui “vise” les guerres de religion qui “afflig[ent]” la France, des Châtiments de Victor Hugo qui “vise” et ridiculise Napoléon III, de La Diane Française d’Aragon, ou des “Feuillets d’Hypnos” de René Char, les mots deviennent des armes. Forger des phrases, c’est alors prendre les armes pour un corps-à-corps textuel, pour une lutte qui “vise