Savoir Liberté

de faire. La connaissance de soi n’implique pas le repliement sur soi, ce n’est pas une introspection narcissique et égotiste. La question qui vient alors naturellement à l’esprit en réfléchissant à l’injonction « connais toi toi-même » serait de savoir quels sont les moyens qui permettent  d’accéder à la connaissance de soi. J’en ai identifié trois, que je résumerais ainsi avant de les détailler plus loin : l’apprentissage de la vie qui me donne de l’expérience et me permet d’accéder à une maturité

PARTIE Le cadre théorique CHAPITRE 1 Art de l’apprentissage. Science de l’enseignement ? 1. 1 | Qu’est-ce qu’apprendre ? 1. 1. 1. Le Niveau zéro : « savoir quelque chose » 1. 1. 2. Le Niveau I : « savoir-faire » 1. 1. 3. Le Niveau II : « savoir » 1. 1. 4. Le Niveau III : « savoir être » 1. 2 | Apprentissage et enseignement 1. 2. 1. Le savoir et les savoirs 1. 2. 2. Modèles ternaires de la situation d’enseignement–apprentissage 1. 3 | Didactique et Pédagogie 1. 3. 1. Didactique et Pédagogie : soeurs ennemies

 :pédagogie   non  directive,  nouvelle,  institutionnelle,  de  l’éveil.     Le  plus  souvent  une  méthode  pédagogique  instaure  des  relations  professeur  /élève  ou   élèves  /  élèves  ou  encore  savoir  /  élèves  qui  sont  particulières  et  distinctives  des  autres.   Les   méthodes   d’enseignement   ou   style   d’enseignement   font   partie   de   la   méthode   pédagogique  et  ont  toujours

            Introduction : Le paradoxe de l’école (P. MEIRIEU) : « Un système qui assigne – de manière obligatoire – des individus, dans des espaces et des temps contraints, sur des sujets imposés, pour qu’ils mettent en œuvre leur liberté d’apprendre ». La contextualisation : lutter contre le décrochage scolaire. La lutte contre le décrochage scolaire est une priorité pour le gouvernement. Garantir l’égalité des chances, faire en sorte que chaque jeune puisse construire son avenir

module Négociation Objectif général S’approprier les outils spécifiques et indispensables pour mener et réussir les différentes étapes d’une négociation. Objectifs pédagogiques Savoir analyser, préparer et mener avec succès une négociation Savoir bâtir une stratégie personnalisée en fonction de l’enjeu de l’affaire Savoir affronter et surmonter les obstacles S’approprier l’art de gérer les concessions pour atteindre son objectif dans un cadre « gagnant- gagnant » + 4 Les règles de fonctionnement

CE | Modification | Elaboration des SA | Gestion de groupe | Evaluation (conception) | Aménagement |   a)     Didactique   « Etude des processus d’élaboration et d’acquisition (chez l’élève) et de transmission (chez l’enseignant) des savoirs et savoir-faire d’une discipline » (Hébrard, 1986)   « La didactique apparaît comme une technologie dont l’objet est de produire des contenus et des stratégies d’enseignement les plus efficaces possibles » . (Delignières, 1995)   b)     Pédagogie

l'imaginaire. Dans l'imaginaire, nous recréons le monde. Cependant, il y a là, deux démarches qui semblent opposées mais qui sont pourtant complémentaires : libération et rigueur. Ainsi, il ne s'agit pas d'un "laisser-faire", d'une "mise en situation" La liberté ne signifie pas le n'importe quoi. Elle vient après la connaissance. La rigueur ne s'acquiert que dans la contrainte : elle est la condition de clarté, d'élégance et d'efficacité dans la communication. L'enseignant devra trouver des situations

gestes, les silences, les attitudes, constituent une forme de langage non-verbal. Ce sont les para-langages. Les para-langages ont une signification par eux même, mais ils accompagnent souvent les langages dont ils renforcent la portée. Il faut savoir les décoder, et quelquefois les utiliser pour améliorer la communication. 4.1. Le regard : Le regard est un canal de communication qui établit le « contact » entre l’émetteur et le récepteur. 4.2. Les mimiques : Les mimiques sont les expressions

| | |8 |G. D. veut rendre ses conseillères plus autonomes en leur demandant des dossiers plus |Entrepreneur | | |complets. Elle veut savoir ce qu’elles en pensent, la décision à prendre selon elles. |Leader | |9 |G. D. s’occupe de la formation de son équipe. Elle motive ses employées à poursuivre leurs |Leader | |

nouvel arrivant : soulagement, méfiance, hostilité, opposition... ? • Dans quelles conditions et par qui pourront être transmis les éléments spécifiques de l’entreprise à la nouvelle recrue, tels que l’organisation, les valeurs, les usages et le savoir faire… 4 • Quel doit être, dans le processus de recrutement, l’implication, le niveau de délégation et les pouvoirs de décision du ou des responsables de la future recrue ? (questions souvent très délicates) • Dans quel environnement socio