Rousseau Conception Progrès

Chaque homme sur terre a une conception différente du bonheur, et ce corpus de texte nous le démontre bien. Ces quatre textes traitent de la recherche de celui-ci, comment l’atteindre, et sous quelle forme le trouver. Même s’ils datent tous du XVIIIème siècle, siècle des Lumières, on remarque que les idées de ces philosophes, sur ce thème, sont différentes. Le texte de Montesquieu ainsi que celui de Rousseau sont tout deux basés sur un bonheur dans la simplicité. Dans les Rêveries, l’homme s’exile

le XVIIIème siècle, on peut constater que différentes conceptions de la souveraineté s’opposent. Tout t’abord, nous allons évoquer celle présentée par l’abbé Sieyés dans « qu’est-ce que le Tiers-État ? » et par Montesquieu dans « l’Esprit des lois »(A), puis nous verrons la théorie défendue par Rousseau selon laquelle la souveraineté appartient au peuple, ce qu’il défend dans son ouvrage intitulé « le Contrat Social » (B). A / La conception libéral : la souveraineté nationale. 1 / Définition

fortune, réussite, veine, agrément, joie NB en passant : La tradition philosophique occidentale oppose les optimistes, pour qui le bonheur comme "état de satisfaction totale" est possible (Diderot), et les pessimistes pour qui il est difficile (Rousseau), D'autres comme Kant condamne la recherche du bonheur (comme s'opposant à la morale) ou comme Nietzsche la critiquent comme une fuite devant le tragique de la réalité, lui préférant l'expérience de la joie. Dès lors nous nous posons cette question

d'État (catholique ou protestante), imposée à tous les habitants. Cette situation se traduit par le rejet et la condamnation de tous ceux qui n'adhèrent pas à cette croyance. L'intolérance civile – un roi, une loi, une foi – se soutient alors d'une conception théologique qui fait de l'intolérance religieuse un acte de charité : il faut sauver ceux qui sont dans l'erreur. Les philosophes des Lumières attaquent l'Église, et non la foi. Ils se battent pour la liberté de conscience ; chaque citoyen doit

sortir de sa condition de prisonnier du monde matériel et à se libérer par les idées, la raison, qui doit gouverner le désir et les émotions. Il réagit ainsi à la conception utilitaire de l’enseignement pour Protagoras et les Sophistes : celle-ci vise l’adaptation fonctionnelle de l’individu à sa société. Platon propose une conception libérale de l’éducation, orientée vers le développement de l’esprit indépendamment de toute visée utilitaire. Pour lui, l’éducation est un exercice spirituel long et

dépendent de l’ordre divin. Cette croyance est encore l’essence même du droit naturel qui ne peut être dissociée de l’ordre divin. Son apport est donc mal reçu, son « sécularisme latent » donnera lieu à  une très forte controverse.   A partir de sa conception du droit naturel il expose son hypothèse d’un droit universel qui s’applique à tous les hommes. Dans le processus qui l’amène à établir des principes pour décrire les relations entre états il est effectivement amené à décrire les conditions d’un

ne se connaît pas misérable.», Pensées. 4. Blaise Pascal «L’homme n’est qu’un roseau, le plus faible de la nature ; mais c’est un roseau pensant.» Pensées. 5. Blaise Pascal : « Toute notre dignité consiste donc en la pensée » Pensées. 6. Rousseau (1712-1778) : « Conscience ! Conscience ! Instinct divin, immortelle et céleste voix [...] juge infaillible du bien et du mal qui rend l’homme semblable à Dieu, c’est toi qui fais l’excellence de sa nature et la moralité de ses actions», Émile

naturel » ? 3. L’existence précède l’essence II. Le procès de civilisation A. La culture comme éducation de l’homme par la société 1. La perfectibilité, condition de toute culture (Rousseau) 2. Le conflit est le moteur du développement culturel (Kant) 3. Le développement culturel, progrès ou régression ? B. La culture est édifiée sur du renoncement pulsionnel 1. Le malaise dans la culture (Freud) 2. Répression et révolution (Marcuse) III. Culture particulière

« être naturel » ? 6 3. L’existence précède l’essence 7 II. Le procès de civilisation 8 A. La culture comme éducation de l’homme par la société 8 1. La perfectibilité, condition de toute culture (Rousseau) 8 2. Le conflit est le moteur du développement culturel (Kant) 9 3. Le développement culturel, progrès ou régression ? 9 B. La culture est édifiée sur du renoncement pulsionnel 11 1. Le malaise dans la culture (Freud) 11 2. Répression et révolution (Marcuse) 12 III. Culture particulière et culture

économique et social particulier : ascension de la bourgeoisie, progrès des techniques, progrès de l'organisation de la production et notamment des communications, progrès des sciences souvent appliquées au travail des hommes. Confiants en la capacité de l'homme de se déterminer par la raison, les philosophes des Lumières exaltent aussi la référence à la nature et témoignent d'un optimisme envers l'histoire, fondé sur la croyance dans le progrès de l'humanité. L'affirmation de ces valeurs les conduit à