Ronsard Syntaxe

l’ensemble des mots qui compose une langue, et de syntaxe, l’ensemble des relations entre les éléments qui composent le lexique. La connaissance de ces deux objets, lexique et syntaxe (auxquels on peut ajouter au moins la phonétique, la phonologie, la sémantique et la pragmatique) est fondamentale pour parler et comprendre une langue. Pourquoi alors introduire la notion de morphosyntaxe, qui semble recouvrir celle de syntaxe ? Simplement parce que la syntaxe (la manière dont se compose une langue) ne se

Paul Éluard, « Gabriel péri », Au rendez-vous allemand, 1944 1. Dans la strophe 1, relevez l’anaphore, les parallélisme et les expressions qui forment des rejets. Dans la strophe 1, la répétition de l’expression « Un homme est mort » au début des vers 1, 3 et 5 constitue une anaphore. On peut même parler de parallélisme, puisque la même structure GN + V + proposition relative et négation (« qui n’ ») revient tous les deux vers. Ce parallélisme s’étend sur les vers suivants, puisque le deuxième

t'apprends » (l.55-56) : Sganarelle se place en position de maître et considère Gusman comme son élève , « je n'en ai point de certitude » (l.54) : il utilise un langage de maître, une tournure alambiquée (= raffinée jusqu'à la complication) et une syntaxe élevé. Le “je“ domine : « je n'ai » (l.51), « moi » (l.51), « je ne » (l.53), « je » (l.56), « me » (l.63) : il se met en avant. et il est fier de son effet : « tu demeures surpris » (l.71) : il a réussi à impressionner Gusman mais ce n'est qu'une

Les resumés de la boite à merveille Le résumé du chapitre I : Le roman commence par l’évocation de dar chouafa, une maison située dans la médina de fés ou habite sidi Mohamed avec ses parents Abdeslam et Zoubida. Après présenter les lieux près de la maison, le narrateur décrit quelques scènes qui se passent chez la voyante du rez-de-chaussée, puis Raconte ses journées interminables au Msid. Agé de 6 ans, sidi Mohamed accompagnait sa mére au bain maure qui le considère comme un enfer. Lalla Zoubida

figures de répétition : ♥ L'anaphore : c'est la répétition d'un mot ou d'un groupe de mot en début de phrase ♥ Le pléonasme : Il s'agit de l'emploi d'un terme superflu (exemple : monter en haut) ♥ La gradation : des mots sont assemblés successivement de manière croissante ou décroissante ♥ Le parallélisme : reprend une structure syntaxique (exemple : partir pour tout laisser, quitter pour tout abandonner) ♥ La répétition : le même mot est réécrit plusieurs fois figures d'analogie : ♥ L'allégorie

vocabulaire, ajoutée aux familiarités d’expression (« ça », reprise du sujet répétée aux vers 3, 9, 20) et au manque d’originalité des actions, attire l’attention du lecteur sur un processus de banalisation de la guerre. Partie 2 : 1/ L’intégration par la syntaxe et les sonorités • La « guerre » n’est à aucun moment présentée comme quelque chose d’anormal. Dans les phrases, elle est en effet mise sur le même plan que d’autres occupations anodines. • Le mot « guerre » est complément du verbe « faire » comme

d’une activité de classe, écrire de manière autonome un texte de façon à pouvoir le relire (brouillon, compte rendu d’expériences...) ; - en situation de dictée à l’adulte (d’un texte narratif ou explicatif), proposer des corrections pertinentes (syntaxe, lexique) ; - rédiger un texte bref dans le cadre d’une activité de la classe en se faisant clairement comprendre et en adaptant le niveau de langue à la situation de production (courte lettre, récit, résumé...). Pilier (s) concerné(s) Pilier 1 :

universitaire : Bitexte (compréhension et rédaction) Outils pour explorer le langage. Terminologie technique. Chapitre 1, Texte 1 : quelques réflexions et mes réponses • • • • Ton ironique (« poignée d'épileptiques ») Excès (flamboyant, vocabulaire, syntaxe (exemple ?) ) Afrique : Tokor (aigrettes, Européens, Russes, marabout) Guerre en Afrique (triste lieu commun) Pendant ce long prélude ____1____, somnifère (puisque c'est long), flamboyant ? Tokor cédant à son goût du cabotinage ____2____ à outrance

Cette première lettre de Mme de Sévigné à sa fille après son départ invite à s'interroger sur la tournure que prend la lettre sous la plume d'une épistolière. Elle apparait d'abord comme un moyen d'expression des sentiments intimes à travers le thème de la souffrance d'une séparation mère-fille. Mais la lettrepossède également des fonctions sociales et narratives indispensables. Cette lettre montre également la féminisation du genre, qui permet d'élever une épistolière inconnue au rang de femme écrivain

c'est-à-dire, celle que l'on peut exprimer avec notre langage. Par contre, la langue materne, avec sa syntaxe, sa grammaire et sa morphologie, s’apprend en la pratiquant et se fixe dans la mémoire procédurale (qui comprenne les habiletés motrices, les savoir-faire, les gestes, comme, par exemple, faire du vélo), qui est situé aux ganglions de la base. Si la deuxième langue s’apprenne avec des explications, la syntaxe et la grammaire cherchent une place dans la mémoire déclarative et pas dans la procédurale