Relation Auteur Oeuvre Lecteur

L'étude de la littérature étrangère ouvre un nouvel espace pour une pratique accrue de la langue par l'entraînement et la mise en œuvre de toutes les activités langagières. Il s'agit aussi d'initier les élèves aux réalités les plus structurantes de la littérature de la langue étudiée : les grands mouvements littéraires et les principales thématiques portés par de grands auteurs, dans le récit, la poésie et le théâtre. Dans le temps imparti pour cet enseignement, il ne peut être question d'une approche

peut voir que l’argumentation indirecte est montrée par des suggestions et non par des affirmations par le narrateur telles que « semblaient », « comme s’ils », « une sorte de », de plus le pronom « ils » met de la distance entre le narrateur et le lecteur. Natalie Sarraute dénonce l’attractivité des magasins et dénonce la dépendance qu’ont les consommateurs. Pour le texte de George Perec il reproche clairement aux consommateurs que les seuls endroits qu’ils retiennent ne soient que les endroits

mutuellement. Passer de la tradition orale des spectacles du carnaval à la tradition écrite du carnavalesque littéraire suscite et suppose la participation, mieux, la carnavalisation, du lecteur. A cette fin, le Gargantua de Rabelais, œuvre lue par Bakhtine, illustre le rapport étroit entre texte et lecteur. Ce lien permet d’aborder le dialogisme ; caractéristique essentielle du genre romanesque et de la réception littéraire. Catégorie qui échappe aux cadres fixes du genre, de style, du registre

vous connaissez. Au XVII siècle se développe un mouvement d’auteurs français qui transmettent les morales qu’ils veulent faire entendre au lecteur à travers des contes ou des fables. Ils s’appuient donc sur des situations détournées pour faire passer au lecteur des principes révélateurs. Jean de La Fontaine (1621 à 1695), un des grands auteurs de fables, qui faisait passer ses opinions à travers des fables apparemment innocentes dans lesquelles évoluaient particulièrement des animaux, déclare

Le réalisme : I) Le mouvement réaliste : Le XIXème siècle est celui du roman, de sa montée en puissance. C'est le siècle du réalisme. Des exemples d'oeuvres et auteurs : Madame Bovary de Flaubert, Le Père Goriot ou Le Colonel Chabert de Balzac, La Bête humaine ou L'Assommoir de Zola, Les Misérables d'Hugo, ou encore La Petite Fadette de George Sand. Les principes de ce mouvement reposent sur la reproduction la plus parfaite possible de la réalité et, cela implique souvent la documentation sur

« Au lecteur », préface (Montaigne, Essais, I, 1, 1580) Montaigne dès la première ligne de son introduction précise de façon étonnante que son œuvre est "de bonne foi", il ne ment pas. D'ailleurs il n'écrit pas pour un simple lecteur ni pour une quelconque renommée mais pour sa famille. Pour que ses parents tirent avantage, il va bientôt mourir. Il y a une certaine agression envers le lecteur, il n'a aucune considération pour lui. Il précise bien les rapports qu'il veut entretenir avec lui, et

par ses tendances. Le point de départ d’une œuvre est donc un ou un ensemble de désirs inconscients qui va (ou vont) être enfoui(s) par une espèce de « beauté formelle ». Le dernier caractère de l’œuvre c’est d’être sociale. L’œuvre est sociale alors que le rêve est individuel. C’est dans le caractère social que cette œuvre avec chargée de l’inconscient de l’auteur, concentré et dissimulé, va avoir une certaine répercussion sur l’inconscient du lecteur. Exp : le thème de l’eau devient obsédant chez

Malgree les differences de but ainsi que de demarche, il y a des elements semblables dans les trois œuvres. Les trois auteurs viennents de milieux bourgeois aises. Proust est ne dans une famille bourgeoise et l’histoire de « Combray » se deroule dans un bourg ou elle est situee, dans la maison de sa grande-tante Leonie. Sartre, son pere etant mort alors qu’il etait a peine ne, est eleve par ses grands-parents, les Schweitzer. Son rand-pere etant professeur d’Allemand, Sartre grandit dans un milieu

genre de l’essai est-il très présent aujourd’hui ? -  Pourquoi a-t-il été plus judicieux pour [tel auteur] d’écrire son œuvre sous la forme d’un essai plutôt que sous la forme d’un dialogue ou d’un apologue ? Autres questions -  Qu’est-ce qui différencie une démonstration logique d’une argumentation efficace ? -  Le pouvoir de la persuasion dans le discours argumentatif. -  Par quels procédés un auteur peut-il se montrer persuasif ? -  Les interventions de l’auteur renforcent-elle la force argumentative

encore pour nous à certains égards la valeur de normes et de modèles inaccessibles.” (Marx, CONTRIBUTION A LA CRITIQUE DE L’ECONOMIE POLITIQUE, trad. fr. Husson et Badia, Paris, éd. Sociales, 1957, p. 175) Comment, en d’autres termes, des oeuvres qui ont été historiquement produites, en rapport avec un conditionnement social et idéologique déterminé, peuvent-elles susciter un intérêt transhistorique indépendant en apparence de cette situation temporelle ? Comment peut-on encore lire les poèmes