Règle à calcul

Pédagogie Douze Cours/TD sont programmées durant le semestre. Chaque chapitre fait référence à un thème ou un problème spécifique rencontré en économie ou en sciences de gestion. L’objectif est de présenter l’outil mathématique correspondant, à travers le traitement de diverses applications. Organisation Par semestre :  12 séances de Cours / TD  Evaluation sur 2 interrogations écrites, un partiel de 2 heures (à mi semestre), effectué avec la promotion complète, un examen terminal de 2 heures (en

celles données ici; elles ne sont pas nécessairement fausses ou inadéquates pour autant. C’est pourquoi il faut utiliser ce corrigé avec prudence. Au besoin, n’oubliez pas que plusieurs moyens sont mis à votre disposition pour communiquer avec votre tutrice ou tuteur et les autres étudiants du Cégep à distance. Dilemme 1 1. La valeur concernée est la rentabilité. Cette valeur (genre) se caractérise par l’importance accordée aux revenus afin de garantir la survie, la continuité et l’expansion d’une

droite. Nombre d’élèves : 22 Durée : 40 minutes Objectifs : Faire tracer des droites sans règle puis avec la règle. Emettre des hypothèses. Définir la droite comme une multitude de points. Faire prendre conscience que la droite est le chemin le plus direct d’un point donné à un autre. Faire mesurer des lignes brisées. Compétences disciplinaires : Savoir utiliser la règle pour effectuer des tracés précis. Etre capable de relever des mesures de segments. Compétences transversales :

Acquisition des connaissances • Adaptation à l'environnement Neuromimétique = Réseaux de neurones = Connexionnisme Pluri-disciplinaires Cognition = connaissance Connexionnisme : groupe qui rejete l’idée de copier l’humain Système de transfert d'énergie Entrées dendrites Somme pondérée poids synaptiques Seuil d’activité transmission ou non du signal Sortie axone neurone = canaux d'entrée (dendrites) + canal de sortie (axone) équivalent à une batterie ou une capa : reçoit de l'énergie

une particule chargée 2.1 Force de Lorentz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2 Mouvement d’une particule chargée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Calcul du champ magnétique 3.1 Courant filiforme . . . . . . 3.2 Loi de Biot et Savart . . . . 3.3 Règle du tire-bouchon . . . 3.4 Définition et continuité . . . 4 Lignes de champ magnétique 5 Le champ magnétique est un pseudo-vecteur 6 Symétries et invariances 6.1 Invariances . . . . . . . . . 6.2 Symétries

Les ponts thermiques sont l’une des causes invisibles d’importantes pertes énergétiques. Ils se forment aux endroits où l’isolation thermique d’un bâtiment est déficiente, comme à la jonction entre le mur et le sol ou la toiture. Les projets réalisés avec des matériaux traditionnels rencontrent souvent des difficultés à trouver une solution adéquate pour ces endroits. Pour y parvenir, Ytong propose des blocs d’assise hydrophobés* en formats bien pratiques et adaptés aux mesures courantes de la

erreurs liées à l’administration de ttt Connaître les unités et les conversions p Comprendre les concentrations Maîtriser – Les règles de calculs – Les proportionnalités – La règle de trois ou le produit en croix • Etre capable de réaliser : – U préparation Une é ti – Une dilution – Les calculs de débits PLAN I. I Introduction A. Pourquoi ? B. B Définitions II. Les unités de mesure A. A Rappels B. Les conversions III. III Les éléments essentiels A. Les fractions

mesure, on considère qu’elle correspond à la moitié de la plus petite unité qu’affiche l’instrument. 1) Mesurons la longueur du cylindre avec une règle graduée au cm : ( ∆mes = 0.5cm ) L’extrémité du cylindre arrive entre la 5ème et la 6ème graduation, mais il est plus près de la 5ème donc : Lcyl = 5 cm On peut écrire : Lcyl = 5.0 ± 0.5 cm ou 4.5 cm < Lcyl < 5.5 cm Nous effectuons une mesure à 0.5 cm près 2) Mesurons la longueur du cylindre avec une règle graduée au mm : ( ∆mes = 0.05cm = 0.5mm

Classe : 2 - ... Exercice 1 (4 points) Pour chacune des huit questions, recopier sur votre feuille le numéro de la question et la bonne réponse A, B ou C choisie. Aucune justification n’est demandée. Chaque bonne réponse apporte 0,5 point. Si plus d’une réponse est cochée, la question vaut 0 point. Une réponse incorrecte n’est pas pénalisée. A Les questions 1) 2) 3) et 4) concernent le tétraèdre ABCD : K I Sur ce tétraèdre, les points I, J et K sont respectivement sur les arêtes

Remis à M. Rapport remis le : 5 septembre 2012 C But: À l’aide du banc optique, étudier la formation de l’image de l’objet sur l’écran dans le cas de la lentille mince biconvexe et la lentille mince plan-convexe. Déterminer la distance focale d’une lentille mince grâce à un objet lointain et par des mesures sur le banc optique. Discussion : Le f mesuré est 20,2 et le f calculé est de 19,8. Ils ont une différence de 0,4 cm. Dans nos calculs, l’écart entre f calculé et le f mesuré a été