Raymond Queneau Argumentation

faire ça à moi. – Y a pas qu’à toi qu’ils font ça, dit Gabriel parfaitement objectif. – Jm’en fous. N’empêche que c’est à moi que ça arrive, moi qu’étais si heureuse, si contente et tout de m’aller voiturer dans lmétro. Sacrebleu, merde alors. Raymond Queneau, Zazie dans le métro, © Éditions Gallimard, 1959. 1. Quel est le niveau de langue utilisé par la jeune fille ? Justifiez votre réponse. Zazie . . . . . . .s’exprime . . . . . . . . . . . . dans . . . . . . .un . . . .niveau . . . . . . . . de

désigner les mairies. Avènement de la polis (=la cité) implique une prééminence de la parole sur tous les autres instruments de pouvoir. La parole en question n’est pas celle du tribun mais celle comprise comme débat contradictoire, discussion ou argumentation. La pleine publicité caractérisée par les fêtes ou le théâtre, est une manifestation de la vie sociale. Les connaissances et les techniques sont diffusées, l’écriture est très utilisée, l’art devient une chose publique notamment à travers les textes

guerre mondiale + la disparition des gens =W dont ses parents. Quenot => romancier, poète =W dans la première partie y’a la citation d’un de ses vers. C’est un ouvrage qui est une recherche. La 2eme partie => on a une citation de Raymond Queneau => pint entre le passé = mort de ses parents et l’avenir de l’auteur. Livre commence par de l’italique => on peut voir rapidement que y’a une alternance entre les passage en italyqu e et les chapitre en caractère normaux =>

des couleurs Il demande à chacun de relever les couleurs et ce qui les caractérisent, et d'en faire part à l'oral, ce qui permet de compléter le tableau. Puis le professeur donne un exercice de complétion inspiré du texte Exercice de style de Raymond Queneau où les élèves doivent accorder les adjectifs de couleur entre parenthèses correctement. Il 3 Patrick Charaudeau, Grammaire du sens et de l'expression, Hachette, 1992, Paris. pp. 663-664 6 leur demande d'en déduire la règle des accords. Après

Professeur de Lycée Professionnel - Lycée Professionnel Alfred Manessier - FLIXECOURT Martine LOUVION - Inspecteur de L'Education Nationale - Rectorat Académie de Lille - LILLE Sandrine LOYER - Professeur de Lycée Professionnel - Lycée Polyvalent Raymond Queneau - YVETOT Elisabeth LUGUERN - Professeur de Lycée Professionnel - Lycée Professionnel Dupuy de Lome - BREST Viviane MARCHAL - Professeur de Lycée Professionnel - Lycée Professionnel Pierre Mendés France - CONTREXEVILLE Sylvie MEUNIER - Inspecteur

avait tiré dessus. Les gens descendent. Le type en question s'irrite contre un voisin. Il lui reproche de le bousculer chaque fois qu'il passe quelqu'un. Ton pleurnichard qui se veut méchant. Comme il voit une place libre, se précipite dessus. » Raymond Queneau 5. « Il est nécessaire pour étudier un texte de déterminer le type auquel il appartient. Ce classement oriente l'analyse vers les caractéristiques formelles du teste et permet de formuler des axes de lecture. » Les Techniques littéraires au

ordre certes cruel, mais contre lequel il est vain de se rebeller : « Mais elle était du monde où les plus belles choses/Ont le pire destin/Et rose, elle a vécu ce que vivent les roses,/ L’espace d’un matin. » La suite développe d’ailleurs une argumentation qui souligne le caractère universel de la mort : « De murmurer contre elle et perdre patience,/ Il est mal à propos ;/Vouloir ce que Dieu veut est la seule science/Qui nous met en repos. » Évoquer la rose pour exprimer la brièveté de la vie était

la compréhension de la fable Analyse de la fable Première approche : comprendre le texte Deuxième approche : analyser le texte Troisième approche : commenter le texte Comparaison avec d'autres fables Comparaison avec une autre œuvre : Fable de Raymond Queneau Le Vieillard et les trois jeunes Hommes Petit lexique préparatoire à la compréhension de la fable Analyse de la fable Première approche : comprendre le texte Deuxième approche : analyser le texte Troisième approche : commenter le texte Comparaison

Pour montrer la continuité d’une pensée ou d’une action et leur renforcement avec le temps, dans la durée. Dans tous les cas, attention à bien situer la citation dans son contexte. Peser le pour et le contre Une citation peut renforcer votre argumentation de deux façons. En principe, elle l’appuie ou l’illustre directement. Elle peut aussi être utilisée a contrario. Dans un cas comme dans l’autre, la citation doit être pertinente. La « citation repoussoir » est d’usage fréquent et « de bonne guerre

VII à XII) ; - XIX° siècle : Victor Hugo, Alfred de Musset, Charles Cros, Paul Verlaine, Tristan Corbière, Arthur Rimbaud ; - XX° siècle : Guillaume Apollinaire, Max Jacob, Robert Desnos, Eugène Guillevic, Jacques Prévert, Malcolm de Chazal, Raymond Queneau, Claude Roy, Boris Vian, Jacques Roubaud. 4. Théâtre : la comédie Le professeur fait lire, intégralement ou par extraits, au choix : - une comédie de Molière, choisie par exemple parmi les pièces suivantes : Le Bourgeois gentilhomme, Les Fourberies