Rapport De Stage Psychologie Gérontologie

s DGEFP – CPNE de la pharmacie d’officine TOME I CONTRAT D’ETUDES PROSPECTIVES DANS LA PHARMACIE D’OFFICINE RAPPORT FINAL – MARS 2006 Joëlle DELAIR Brice BILLET Laurence DARCHEN Maroussia KRAWEC INTERFACE Etudes Conseil & Formation - 19 rue Navier - 75017 Paris - 01 46 27 30 00 www.groupe-interface.fr - Mail : interface@groupe-interface.fr SOMMAIRE INTRODUCTION .............................................................................................................

plateforme téléphonique – • Chef de plateau • responsable relation client • superviseur de plateforme téléphonique exemple d’offre Le responsable de plateforme téléphonique veille à atteindre les objectifs de vente, anime le plateau, établit des rapports d’activité à sa hiérarchie. Il travaille à augmenter la performance du plateau de télévente ou de conseil, grâce à son management de proximité et à sa gestion des outils informatiques et marketing. Vous êtes chargé(e) de veiller au bon fonctionnement

nombreux sujets retenaient mon attention, mais un compromis me permit d’aborder trois thèmes de prédilection : - les plaies - l’hygiène et l’asepsie - la relation soignant soigné Ces trois concepts sont ici associés au milieu libéral, dont le stage me suscita la vocation d’appréhender ce type de soins à l’avenir. Je tiens d’emblée à préciser que ce mémoire ne vise pas à évaluer les soins de celles et ceux dont le travail m’a, au contraire, inspiré dévouement et compétences. Il vise à me positionner

principale au titre : Les émotions à l’école (Collection Éducation-Intervention ; 11) Comprend des réf. bibliogr. ISBN 2-7605-1290-8 1. Émotions et cognition. 2. Affectivité. 3. Émotions chez l’adolescent. 4. Relations maîtres-élèves. 5. Apprentissage, Psychologie de l’. I. Lafortune, Louise, 1951. II. Collection. LB1060.E46 2004 370.15'3 C2004-940488-1 Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ)

formation en soins infirmiers, un cadre de santé ou un infirmier enseignant permanent dans un institut de formation d’aides-soignants ou dans un institut de formation en soins infirmiers ; un infirmier cadre de santé accueillant des élèves en stage. Les membres du jury doivent attester qu’ils ne connaissent aucun des candidats. B. Les qualités évaluées par le jury Le jury apprécie les représentations professionnelles du candidat, tente de cerner ses motivations, de mesurer ses capacités

l’usager, mais non en sa présence. Certaines interventions directes, telles que l’assistance matérielle sous ses différentes formes, donnent lieu à une série d’interventions indirectes : contacts et démarches auprès d’organismes divers, rédaction de rapports et d’enquêtes. D’autres se situent sur le plan de la modification de l’envi- ronnement de l’usager, soit au niveau des personnes proches, soit au niveau collectif concernant un ensemble de populations (création d’équi- pements, animation de groupes

d'établissements d'enseignements supérieurs associés au sein de Pôles académiques et coordonnés par une Académie de Recherche et d'Enseignement supérieur, ci-dessous dénommée ARES. Article 19. - Les établissements d'enseignement supérieur sont autonomes par rapport aux autres établissements, aux Pôles académiques et à l'ARES. Les subventions et financements alloués par la Communauté française leur sont attribués directement pour l'exercice de leurs missions. Leur unicité est garantie nonobstant leur présence

en Logistique) en 2004 (Bruyère, 2004). Ce mémoire s’était intéressé aux leviers de la coordination des connaissances dans les réseaux de santé et il avait été inspiré par un stage de Maîtrise effectué à la DDASS (Direction Départementale des Affaires Sanitaires et Sociales) de Saint-Etienne en 2003. La mission de ce stage avait consisté à évaluer un réseau de santé financé par la DDASS. Le réseau en question cherchait à améliorer la prise en tel-00519665, version 1 - 21 Sep 2010 charge médico-sociale

Caractère activant des grandes longueurs d’onde.................... Section 4. Conclusion du chapitre 1........................................................... 35 35 41 45 53 58 58 76 86 90 90 91 100 101 102 105 108 Chapitre 2 : Couleur et psychologie Section 1. Couleurs et cognitions de premier ordre ................................... 1.1. Couleur et réponse affective .................................................... 1.2. Couleur et phénoménologie........................................

mieux en cerner les problématiques du point de vue relationnel ; dans la seconde partie nous explorerons les conséquences d'une situation de grande précarité sur la mise en place et le maintien d'une relation de soin4. 2/ Problématique Lors d'un stage de troisième année en soins infirmiers, j'ai été amené à accompagner un patient qui, suivi par une équipe mobile psychiatrie-précarité, devait être hospitalisé en service d'hépatologie pour un sevrage alcoolique. Ce patient âgé de quarante ans vivait