Question Transversale Utopie

ailleurs, il nous semble utile de présenter en contrepoint les modes d’archivage des établissements de radiodiffusion publics dans les Länder allemands. Enfin, dans le contexte d’enjeux économiques planétaires régissant la mémoire culturelle, la question de la sélection des contenus audiovisuels nous apparaît essentielle dans la mesure où elle peut être rattachée à l’exercice d’une politique de la mémoire audiovisuelle : en effet, comment la sélection du patrimoine audiovisuel telle qu’elle figure

et à moindre coût. Pourtant, plusieurs questions se posent alors : • Comment les marques en sont venues à user d’une telle stratégie ? • Quelles raisons ont motivé ce choix ? • En quoi cette stratégie peut-elle favoriser une relation conventionnelle entre le consommateur et les marques ? • Cette jeune stratégie, est-elle suffisamment solide pour palier, sur le long terme, au déficit de confiance accordée par le consommateur aux marques ? Toutes ces questions nous mènent à formuler la problématique

chapitre III 95 Introduction : élaboration et enseignement du savoir philosophique 97 Notice méthodologique 99 I. La dynamique entre enseignement et recherche en philosophie à l’Université 100 II. La philosophie face aux défis émergents : questions et enjeux 113 III. Diversification et internationalisation des enseignements philosophiques 123 IV. La philosophie au niveau supérieur en quelques chiffres 148 Conclusion : la philosophie en devenir 149 Chapitre IV 151 - 195 Découvrir la

de nation et l’idée d’Europe 09/02/2010 jypranchere@gmail.com Portefeuille de lectures à chercher au Beshpo UV : textes, lectures complémentaires, résumés récapitulatifs. Examen écrit : 2h, répondre à une question générale (pas de dissertation à la française). Pas non plus une « bête » question de restitution. Possibilité (à discuter) de moduler la note écrite par une présentation orale (mais pas pour tout le monde, aller voir le prof assez tôt). Permanence lundi de 10h-12h (prévenir par mail) Grandes

1 Penser n’est pas croire ! Mais qu’est ce que penser ? Dans un monde, qui semble s’enfoncer chaque jour un peu plus dans la confusion généralisée, cette affirmation et cette question s’imposent comme indispensables à tout travail d’analyse respectable. D’évidence elles devraient être d’ailleurs préalables à toute velléité de connaissance, mais ce truisme s’est délité. Ecrire et/ou dire indifféremment « je pense que » ou « je crois que » ne semble plus poser le moindre problème aux intellectuels

.......................151 VI CHAPITRE IV : L’AVENIR DE L’AUTOMOBILE ET DE SA FILIÈRE ............................................................155 A - L’AUTOMOBILE DE DEMAIN ....................................................155 1. La question énergétique................................................................155 2. L’évolution de la demande ...........................................................155 3. Les enjeux pour le secteur des transports .............................

du personnel et la conduite des audits. Je suis heureux de préfacer ce livre, appelé à devenir un ouvrage de référence pour toute entreprise qui cherche à servir la qualité plus qu’à s’en servir. L’ouvrage de Claude Pinet répondra directement aux questions soulevées par la certification ISO 9001, en épargnant au lecteur tout développement théorique, et en le guidant avec simplicité et clarté sur le chemin parfois escarpé de la certification. Un livre sur la qualité autant qu’un livre de qualité. Olivier

du personnel et la conduite des audits. Je suis heureux de préfacer ce livre, appelé à devenir un ouvrage de référence pour toute entreprise qui cherche à servir la qualité plus qu’à s’en servir. L’ouvrage de Claude Pinet répondra directement aux questions soulevées par la certification ISO 9001, en épargnant au lecteur tout développement théorique, et en le guidant avec simplicité et clarté sur le chemin parfois escarpé de la certification. Un livre sur la qualité autant qu’un livre de qualité. Olivier

d’effectuer des choix en fonction de ses objectifs, des intérêts des élèves, voire de l’actualité. C’est pourquoi ils comportent, en histoire comme en géographie, trois thèmes généraux traités chacun en deux temps : – un développement obligatoire de la question (A) auquel on consacrera la majorité du temps indiqué pour l’ensemble du thème ; – un sujet d’étude à choisir parmi trois propositions (B) auquel on réservera le troisième tiers temps. Le professeur décide de l’ordre dans lequel il aborde les étapes

dignes de ce lieu par le sérieux de nos propos et de nos débats. Je voudrais également remercier nos amis chercheurs européens et d’autres continents, qui ont accepté de venir à Paris pour nous faire part de leurs travaux les plus récents sur la question du traitement des addictions, et nous permettre ainsi de donner une dimension très internationale à ce colloque. Comme vous l’aurez compris à la lecture de ce programme, nous avons délibérément opté pour une rencontre scientifique la plus ouverte