Question Transversale Utopie

personnel : 139 Valeur s : 140 Vertu : 140 Violence : 140 Volonté : 140 EPREUVE 1. Déroulement • 1 ou plusieurs textes • 1 heure de préparation • 10 minutes de présentation • 15 minutes de questions • Aujourd’hui, plus de questions • 3 personnes dans le jury : ← inspecteur éducation national (lois) ← conseiller pédagogique (terrain, pratique) ← professeur de philosophie (théorie) • Répondre dans les trois domaines pour

n’est pas fondamentalement remise en cause, celle-ci n’apparaît pas pleinement satisfaisante. C’est justement cette insatisfaction qui pousse dans la plupart des cas l’individu à créer sa propre entreprise. Au-delà des perceptions recueillies en transversal, on note des appréciations nuancées en fonction du statut des participants interrogés. Les salariés col bleu montrent plus de difficultés à approcher l’entreprise sur un mode distancié et dans une approche purement économique. Leur discours reste

était possible et se battaient pour qu’il se concrétise ». En parlant de la période allant des années 40 aux années 1970, Saïd Bouamama indique aussi : « Pour la génération qui a vécu cette époque charnière, la liberté et la justice n’étaient pas des utopies ». Mondialisation, contre-révolution libérale, politiques imposées par la Banque mondiale (BM) et le Fonds Monétaire International (FMI), plans d’ajustement structurels (PAS), pensée culturaliste ou anti-tiers-mondiste, mais aussi soulèvements

enfermement devant la liberté, la ville se trouve repliée sur elle-même -cycle qui revient tout le temps, lieu un peu deshumanisé (on achète les fleurs sur le marché) -quand la peste vient : les Oranais vont falloir se poser à la peste et se poser des questions sur l’être, la peste va s’imposer à eux 2.L’apparition des rats p.16-30 -De l’insolite au désarroi7 p.16 : «La présence de ce rat mort lui avait paru seulement bizarre[…], scandale.» -le docteur Rieux voit déjà que les rats lui semblent bizarre

institutionnaliser la coupure entre la partie précaire du salariat, où les milieux populaires sont surreprésentés, et ce qu’il y a au-dessus ». Une insécurité génératrice de réflexes individualistes. Qu’entend-on au juste par « classes populaires » ? La question n’est pas étrangère à leurs difficultés à se considérer comme telles. Statistiquement, les choses pourraient sembler limpides. On regroupe dans cette catégorie le « salariat d’exécution » composé des ouvriers (23,2 % de la population active au recensement

..................... 2.1 La base de données SITRAM ................................................................ 2.2 La Nomenclature des statistiques de transport (NST) ..................... 2.3 Les unités de mesure utilisées et leur mise en question ................ 2.3.1 Pertinence et limites des unités ....................................................... 2.3.2 Statistiques disponibles et saisie des chaînes de transport ............ 2.4 Autres enquêtes ..................................

en intro (idéalement) et y "répondre" en conclusion.  Absolument rédiger introduction et conclusion. Penser aux transitions  Soigner particulièrement la phrase de conclusion : la travailler, la peser… elle servira au jury pour rebondir sur les questions Exemple de tableau de préparation FORMATION GÉNÉRALE (L'ORAL PRO) Idées du texte Illustration théorique Idée 1 Condorcet bla bla Idée 2 Illustration "pratique" Débat réglé, bla bla Pendant l’exposé de 10 minutes :          

cas de la Banque Chaix, Filiale du CCF, dont l’obsession est de faire simple dans la présentation des produits mais aussi de ne pas vouloir tout faire, ce qui exige de ne s’intéresser qu’aux besoins essentiels de ses clients et de se remettre en question en permanence. Tout comme la grande distribution qui sait aujourd’hui que la seule façon de se développer est de répondre avec grande précision aux besoins des consommateurs de plus en plus exigeants. Le succès réside dans la construction d’une

Avec ce rapport sur l’effet de serre de Roger Guesnerie, le Conseil d’analyse économique se saisit d’une des questions qui pourraient compter parmi les plus essentielles des prochaines décennies. Une des plus complexes aussi, qui oblige la réflexion à se projeter vers des horizons de temps, des degrés d’incertitude et des échelles de risque qu’elle n’a pas l’habitude d’explorer. Question préalable au débat économique : la communauté internationale a-t-elle eu raison de se mobiliser dès 1992 et de

mobilisent ou gèrent à cet effet des ressources matérielles et symboliques considérables. Évitons les sempiternels débats sur « développement et croissance », ce qu'est le « vrai » développement, est-ce que le développement est un but, une mystique, une utopie, un bien, un mal, etc. Que le développement « marche » ou ne « marche pas », qu'il soit positif ou négatif, intéressé ou désintéressé, il existe, au sens purement descriptif qui est le nôtre, car existe tout un ensemble de pratiques sociales que désigne