Question Transversale Sur La Poesie

arts décoratifs) On laisse de côté les arts du langage : Littérature, Poésie, théâtre, son… * Il ne s’agit plus de faire de l’histoire mais de mener une réflexion à partir des œuvres. L’approche ne sera pas historique, l’approche historique est sociologique -- on ne fait pas de chronologie, de généalogie ni de de trouver des origines, de trouver des ruptures– Mais au contraire, de mener une réflexion plus transversale. Nous partirons des œuvres – donc nous seront au ras de la technique

caractéristiques de la dissertation critique et du plan dialectique » Repérer et analyser les éléments formels et thématiques dans les poèmes suivants : « Accompagnement » et « C’est là sans appui » de Hector de Saint-Denys Garneau » Apprécier la poésie et ses effets auprès du lecteur » Organiser des idées à partir d’un plan dialectique et rédiger le texte complet d’un développement Centre collégial de développement de matériel didactique www.ccdmd.qc.ca PerfecTIC La dissertation critique

Il faudrait prendre le temps de feuilleter un maximum d’albums pour avoir un maximum de références à exploiter. - De relier cette option avec l’épreuve de Français = la question complémentaire peut vous amener à analyser des documents ayant trait avec la littérature de jeunesse. - Réfléchir aux approches transversales possibles. - Avoir une bonne connaissance des programmes et des documents d’accompagnement des programmes. Présentation de l’Epreuve : Il faut présenter un texte

gèrent donc tous les aspects de la vie littéraire. Qu’en est-il alors de l’autonomisation de la littérature belge ? La littérature belge s’est toujours posé la question de son identité, notamment face à la suprématie littéraire de la France. En reprenant l’ouvrage de messieurs Klinkenberg et Denis et en en faisant une lecture transversale, je me propose d’analyser sommairement le processus d’autonomisation de la littérature belge, en reprenant unes à unes les caractéristiques citées ci-dessus et

....................................................................................... 3 Piste 1 : Face à l’Histoire......................................................................................................................... 4 1. La poésie épique : de la matière légendaire à une métaphysique de l’histoire ......................... 4 2. Quelle responsabilité des poètes face aux désastres et crises de l’histoire ? ........................... 5 3. Mêler l’intime et l’historique : l’historicité

manière plus générale, de toutes les questions de nature administrative. Le cas échéant, vous pouvez la contacter au 02.99.14.14.19 ou lui faire parvenir un message à l’adresse électronique suivante : agnes.plihon@univ-rennes2.fr. Il vous est cependant demandé de faire un usage modéré et pertinent de cette adresse électronique et de faire preuve de patience, la charge de travail du secrétariat ne permettant pas de fournir des réponses immédiates. Si votre question est à caractère pédagogique plutôt

Cette séquence sur l’objet d’étude « Poésie » a été réalisée par Evelyne DUISIT, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère S du Lycée Cézanne à Aix en Provence Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation

Cette séquence sur l’objet d’étude « Poésie » a été réalisée par Evelyne DUISIT, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère S du Lycée Cézanne à Aix en Provence Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés

Cette séquence sur l’objet d’étude « Poésie » a été réalisée par Evelyne DUISIT, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère S du Lycée Cézanne à Aix en Provence Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation

groupement de textes, soit sur une œuvre intégrale. L’étude de l’œuvre intégrale s’appuie sur une lecture complète préalablement effectuée par l’élève. En classe, elle combine la lecture analytique d’extraits avec un parcours transversal, qui peut être organisé à partir d’une question ou d’un thème donné. La lecture cursive est une lecture personnelle de l’élève, en dehors du temps scolaire mais le plus souvent en rapport avec le travail conduit en classe. Pour cette raison, elle gagne à être recommandée