Quels Procédés Corpus

UNIVERSITE DE PERPIGNAN VIA DOMITIA GROUPE DE RECHERCHE EN LANGUES ET LANGAGE (GRELLANG-IRSCE) 2005-2006 Une évaluation de l’apport d’un corpus numérisé à l’étude des modaux anglais : Méthodologies et approches théoriques MEMOIRE DE MASTER 2 Soutenu par MME LABDAOUI Née HADJI SABRINA Directeur de recherche M. ANTHONY JAPPY Professeur de langue et linguistique anglaises OCTOBRE 2006 Remerciements

La lecture poétique tient une place importante tout au long de la scolarité. Déjà dans les années 1990, la question de la lecture poétique à l’école primaire était sujet à débat comme le prouvent les textes de ce corpus. Dans un texte intitulé : Vers la lecture des textes littéraires, de 1992, le ministère de l’Education Nationale présente les possibilités d’apprentissages en classe autour de la lecture poétique. Jean-Pierre Siméon, quant-à-lui, explique, dans Lecture de la poésie à l’école primaire

Corpus 1. V. Hugo, Les Chansons des rues et des bois, 1865. 2. J. Giono, Recherche de la pureté, juin 1939. 3. A ? Ferney, Dans la guerre, 2003. Question 1 : Quelle image chacun de ces trois textes donne-t-il de la guerre ? Les trois textes du corpus, respectivement le poème de Victor Hugo extrait du recueil « Les chansons des rues et des bois », le pamphlet de Jean Giono ainsi que l’extrait du roman d’Alice Ferney « Dans la guerre » dénonce chacun des aspects négatifs de la guerre.

Dossier : décodage et compréhension. Comment permettre aux élèves de maîtriser au mieux l’activité de lecture ? Telle est la question abordée dans les textes du corpus, extraits de :C .Golder ,D.Gaonac’h, Lire et comprendre, psychologie de la lecture, hachette éducation, 2004 ;G.Chauveau, Aider les enfants à devenir des explorateurs de textes, entretien in revue Fenêtres sur cours n°276 du 3 octobre 2005,pp.32et 33 ;M.Fayol, J.Morais, La lecture et son apprentissage, in L’évolution de l’enseignement

passer un message. Le texte du Corpus, signé d’un Anonyme, illustre bien ce procédé. Tout d’abord, pour susciter le plaisir du lecteur, l’apologue se présente généralement sous la forme d’un récit rapide, vif, cadencé qui permet au lecteur de ne pas se lasser. L’apologue repose sur une structure simple qui met en jeu deux ou trois personnages dont les intentions et les caractères sont immédiatement identifiables par le lecteur. Par exemple, dans ce texte du corpus, l’écrivain met en scène deux

Le corpus se compose de quatre poèmes qui relèvent tous de la poésie satirique. Tous dénoncent le comportement d’une catégorie précise de la société. Le sonnet de Du Bellay, publié dans Les Regrets en 1558, et la fable de La Fontaine intitulée « La Génisse, la Chèvre et la Brebis, en société avec le Lion » fustigent les hypocrisies de la vies, telle qu’elle était vécue au XVIe et au XVIIe siècle entre les courtisans et le roi. Quant au sonnet de Verlaine et au long poème de Rimbaud, respectivement

! Ce corpus est composé de trois sonnets qui usent donc de cette forme poétique commune pour peindre la laideur, C'est ainsi que PIERRE DE RONSARD dans son recueil Derniers Vers, PAUL SCARRON, dansRecueil de quelques vers burlesques et CHARLES BAUDELAIRE qui écrit Les aveugles dans Les fleurs du mal exposent chacun a leur manière leur expression de l'abjecte. Il s'agira ici de mètre enlumière les procédés utilisés : pour cela nous distinguerons dans deux parties la subtilité de la manière abrupte

Ce corpus est constituée de 4 textes. Ce sont tous des textes théâtraux : Phèdre de Racine écrit en 1677, Antigone de Jean Anouilh écrit en 1944, les Mains sales de Sartre écrit en 1947. Le dernier texte n'est pas un texte théâtrale, c'est un extrait de Notes et Contres notes (1966) de Ionesco. Ce texte nous explique que le théâtre permet d'amener le spectateur à reflechir d'un point de vue philosophique ou moral, le théâtre fait une utilisation de la parole peu ordinaire. Elle exprime un conflit

mot « idée »). Le texte aborde des notions générales (« l’humiliation ») et présente des procédés de généralisation (pluriel, présent de vérité générale, emploi de « on »). • Discours sur le colonialisme d’Aimé Césaire : discours (le titre l’indique). Implication de l’auteur (emploi du « je ») mais aussi d’un hypothétique contradicteur, sous la forme de « on » (l. 10, 16). Registre lyrique oratoire, procédés rhétoriques nombreux (exemples). Par la forme, les images, on ©HATIER peut cependant

travail L’explication : - le rappel du sujet de la tragédie - L’énoncé des principes fondamentaux de la tragédie l’argumentation : - les procédés pour discréditer ses adversaires - L’utilisation de l’argument d’autorité Ecrire au XVII° siècle : - le statut de l'écrivain - l'imitation des Anciens Méthodes et compétences mises en œuvre Pratiquer la lecture analytique corpus d’extraits Repérage des éléments constitutifs de la tragédie en tant que genre. de préfaces de Racine (Bérénice, Iphigénie et Phèdre)