Qcm Pensée éco

c’est un bon moyen de passer le temps avec ses amis. Il est d’ailleurs intéressant de noter que la vision des personnes interrogées va à l’encontre des idées couramment répandues quant aux principales fonctions de Facebook. Seule une minorité (14 %) pense qu'on s’inscrit « pour se mettre en ANNALES PASSERELLE 2011-2012 l 27 SyNthèSE dE dOSSIER S ujet S ujet scène » ou « pour se faire connaître (montrer qui l'on est, afficher ses goûts... ) » (13 %). L’idée de mise en scène de soi n’est

6 Orthophoniste Assistante sociale, in rmière, kiné(1)… DNSEP Commerce-gestion ENS ENS École des chartes 5 DSAA Vétérinaires Grandes écoles post-bac Ingénieurs 4 DCG s DNAP/DNAT ENS Beaux-Arts Prépa éco Prépa éco s Prépa sciences Prépa sciences s Prépa lettres Prépa lettres s Architecture Social & paramédical s s s Compta-gestion 3 DMA 2 Autres écoles Arts 1 s s s s s s s LYCÉE OU ÉCOLE

HISTOIRE DU TEMPS PRESENT A. Lauro ➢ Slides du Power Point disponible sur iFUSL ➢ Examen écrit, 4 questions, QCM, questions ouvertes brèves, question sur un document vu au cours (analyse et commentaires), question transversale. ➢ Lecture facultative : HOSBAUM Eric J., L'âge des extrêmes. Histoire du court XXe s., Bruxelles, Complexe, 1999 (réédité André Versaille 2008) Facultés Universitaires Saint Louis – Histoire du Temps présent – A. Lauro 1 Introduction : Spécificité et enjeux

scientifiques et bien entendu à la version, notamment la version scientifique aux ENS. Cet ouvrage se veut également un outil méthodologique qui doit permettre à l'étudiant désirant d'améliorer ses compétences stylistiques, non seulement de structurer sa pensée, mais aussi d'illustrer, d'introduire, de résumer, d’argumenter et finalement de conclure ses essais. Des conseils méthodologiques, un lexique permettant d'organiser ses idées dans des phrases et des paragraphes, mais aussi des biographies de scientifiques

scientifiques et bien entendu à la version, notamment la version scientifique aux ENS. Cet ouvrage se veut également un outil méthodologique qui doit permettre à l'étudiant désirant d'améliorer ses compétences stylistiques, non seulement de structurer sa pensée, mais aussi d'illustrer, d'introduire, de résumer, d’argumenter et finalement de conclure ses essais. Des conseils méthodologiques, un lexique permettant d'organiser ses idées dans des phrases et des paragraphes, mais aussi des biographies de scientifiques

le doctorat en architecture. Le LIAT encadre des doctorants en histoire de l’art et de l’architecture,dans le cadre de l’école doctorale Histoire de l’art (université Paris I - Panthéon-Sorbonne). Axes de recherche : - Théories et doctrines : la pensée des infrastructures et de l’équipement à grande échelle du territoire ; - Réalisations : effets urbains et paysagers des infrastructures. Analyse comparative internationale ; - Image, imaginaire, symbolique des infrastructures. * Unité de recherche

13/01/09 Le document fait partie du cours, et les 40 questions du QCM pourront porter dessus. Introduction Penser comme un sociologue avec N. Elias Mozart, sociologie d’un génie, 1991 N. Elias, sociologue allemand contemporain (cf doc biographique). Comment en prenant un objet sociologique aussi étonnant qu’un compositeur de musique on peut faire de la sociologie. On va présenter cet ouvrage via trois axes : - Quels sont les objectifs poursuivis par Elias dans cet ouvrage, dans

emmagasinées pendant la journée. Il faut donc : – être un minimum attentif en cours pour comprendre ce que dit le prof. Participer activement est aussi une très bonne façon de retenir une bonne partie des informations. Et contrairement à ce que l’on pense, on ne passe pas toujours pour un lèche-bottes quand on participe en cours ; le tout est de lever le doigt sans se jeter littéralement sur sa table et sans pousser des « moi Monsieur, je sais, je sais... » ; – relire ses cours attentivement le soir

processus inférentiels (indices, hypothèses, déductions, recoupements, vérifications...) qui sont fondamentaux dans les stratégies de compréhension. Cela devrait conduire à limiter l'emploi des questions, en particulier des questions à choix multiple (QCM) auxquelles se limite souvent le guidage de la compréhension. Ces activités ne donnent pas lieu à des systématisations grammaticales, car celles-ci sont prévues dans les séquences qui suivent. Des mots [lexique] On propose de brèves activités lexicales

Texte défilant devant être mémorisé par les sujets en cours de test ........................... 1.7. Distracteurs utilisés après affichage du texte à mémoriser ......................................... 1.8. Test de mémoire sémantique sous forme de QCM ..................................................... 1.9. Echelle iconique Self Assessment Manikin de Lang (1984)........................................ 10 469 470 496 501 503 506 508 511 512 515 1.9. bis Planches de Ishihara (test de vision