Psycholinguistique

structure narrative, les temps verbaux et les connecteurs. Après avoir fait une première présentation des différents indicateurs retenus pour les besoins de l’analyse au travers d’un rapide état des lieux en linguistique, en sociolinguistique et en psycholinguistique, nous présenterons la méthodologie : le terrain, le recueil des données, les modalités de production, le codage des textes et la méthode d’analyse. Puis, nous présenterons l’analyse des résultats obtenus à la suite du traitement des 262 productions

 La genèse de l’acte de parole se fait grâce à une pulsion communicative et une unité intellectuelle  correspondante.  C’est  un  choix  qui  se  produit,  inconsciemment.  Il  y  a  donc  une  discrimination  au  niveau neuronal. Pour plus de détails, Cf. le schéma de Garrett (Psycholinguistique).   2HAMERS, J.F., BLANC, M.H.A. (2000),Bilinguality and bilingualism, (2e éd.). Cambridge : University  Press.  1 6 comportement  de  l’individu  et  c’est  l’environnement  qui  déterminera  cette  compétence qui est dépendante de son entourage (de l’individu)

approche théorique et étude des pratiques pédagogiques ». Langue française. 38, p. 7-41. CICUREL, Francine (1991). Lectures interactives en Langue étrangère. Paris, Hachette. COIRIER, Pierre, GAONAC’H, Daniel, PASSERAULT, Jean-Michel(1996). Psycholinguistique textuelle. Approche cognitive de la compréhension et de la production des textes. Paris, Armand Colin. COMBLAIN, Annick, RONDAL, Jean-Adolphe (2001). Apprendre les langues : où, quand, comment

résumés pour les dernières livraisons. Entre autres : N° 28 La linéarité. Sous la direction de Patrick Sauzet. Janvier 2000 Revue AILE (Acquisition et interaction en langue étrangère) http://aile.revues.org/ Approches psycholinguistique / cognitives / interactionniste Principale revue en langue française consacrée à : - apprentissage et l’acquisition des langues étrangères - acquisition de la langue maternelle, - acquisition bilingue, et à l’acquisition

approprié un certain nombre de disci plines annexes permettant ainsi l'émergence d'une épistémologie nouvelle, plus « épaisse » et capable de fédérer en un seul faisceau interprétatif les domaines suivants : linguistique informatique (TAL), psycholinguistique, neurolinguistique, philosophie du langage, traductologie, didactologie des langues-cultures, etc. Dans ce contexte formel et temporel, il est possible, quel que soit le domaine retenu, de s'intéresser, d'une part, à la nature des résultats

les appliquer à d’autres domaines, comme la didactique des langues secondes, éducation bilingue, acquisition et développement des langues premières et secondes, lexicographie, sociolinguistique, aménagement linguistique, sociologie du langage, psycholinguistique, alphabétisation, phonétique appliquée, traduction et terminologie, linguistique informatique, multimédias et didactique des langues. La linguistique théorique est souvent divisée en domaines séparés et plus ou moins indépendants : Phonétique :

(Some issues in the study of language contact) nous offre une réflexion orientée vers l’élaboration d’une théorie ‘intégrée’ du changement induit par le contact et de ses conséquences linguistiques. Cela passe par la prise en compte des aspects psycholinguistiques de la communication et des dynamiques dépendantes ; l’auteur propose le développement d’un modèle qui concerne les mécanismes de la transmission du changement linguistique et pas seulement les mécanismes sociolinguistiques de leur diffusion

liée à la citoyenneté française et complètement écartée de la réalité belge .Les auteurs belges souffrent surtout d’une incertitude qui advient de l’altérité ressentie à l’endroit du français d’une part et de l’autre , de la double tentation psycholinguistique résidant dans le purisme linguistico littéraire et la révolte par le régional revendiqué. Incertitude que Marc Quaghebeur exprime à merveille :  « Je peux en effet que la spécialité de nos lettres se lie directement au problème

l'enseignement des LE. D'après cette brève vision historique sur la traduction dans les méthodes d'enseignement de LE, on peut confirmer un refus général au moins par les derniers 9 La MAO a été conçue sur des théories linguistiques et psycholinguistiques dominantes à l'époque : le structuralisme distributionnel et le behaviorisme. 10 La traduction était vue comme un procédé dangereux et était considérée un art et une habileté en ellemême ; elle demandait des techniques spécifiques et un niveau

traduction, les deux dernières catégories sur le compte de la phase productive. R. Stolze souligne dans son livre son intention de ne tenir compte que des catégories linguistico-formelles de l'herméneutique. Reste à déplorer que la littérature psycholinguistique portant sur les processus de la compréhension soit entièrement absente. Les résultats théoriques, établis par la science de la traduction, ne sont pris en considération qu'en partie dans la discussion du processus herméneutique. Ainsi les travaux