Psycho Pedagogie

République Tunisienne Ministère de l’enseignement supérieur Université Tunis Institut Supérieur des Beaux Arts de Tunis Département Arts et Métiers Diplôme National en Architecture Intérieure RAPPORT DE STAGE PROFESSIONNEL Rapport élaboré par : XXXXXXXXXX Directrice de stage : XXXXXXXXX Novembre 2009 SOMMAIRE Introduction Présentation de l’organisme du stage Les projets élaborés et les missions confiées Conclusion INTRODUCTION Durant notre cursus universitaire

circulaire sur l’éducation prioritaire parait. L’objectif majeur de l’éducation prioritaire est de promouvoir l’égalité des chances. Les enseignants ont pour mission dès la rentrée 2007 de mettre en place de nouvelles méthodes de travail et de pédagogie afin de permettre la réussite de tous et d’améliorer l’ambiance et la vie scolaire dans les établissements les plus difficiles. 1) La réponse institutionnelle : développer l’égalité des chances. ➢ L’éducation prioritaire (ZEP) Le

Les missions de l ’enseignant Diaporama réalisé par Hélène LEGRY – PLP STMS – Académie d’AMIENS Les missions de l’enseignant sont: -Instruire les jeunes qui lui sont confiés -Contribuer à leur éducation -Les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle Les missions du professeur et les responsabilités qu’elles impliquent s’appliquent : •au sein du système éducatif sa classe •dans •au sein de l ’établissement I/ Exercer sa responsabilité au sein du système éducatif

l'impuissance des valeurs républicaines et de l'instruction transmise à l'école à enrayer le fascisme, les refondateurs de l'éducation nationale décident de créer une direction de l'éducation politique, des jeunes et des adultes, et d'en confier la pédagogie non pas à des enseignants mais à des acteurs culturels. L'Etat français a créé, par l'ordonnance du 2 octobre 1943, un statut administratif des associations d'éducation populaire9. Cet agrément Jeunesse et Education Populaire , qui est délivré à

pour défendre ces idées A) Les idées pédagogiques de Montaigne: Elles ont pour point de départ une série de refus, autrement dit elles se définissent d'abord par une série de rejets, qui constituent donc d'emblée une critique en règle de la pédagogie dominante de la fin du 16e siècle. Voici ces refus: 1) 1er refus: le'refus de la science pour la science, c'est-à-dire du «bourrage de crâne»; autrement dit le refus de l'idée selon laquelle la somme, le volume des connaissances acquises soit

Le modèle transmissif Pédagogie frontale La connaissance se transmet La conception transmissive est très ancienne et traditionnelle. Dans ce type de conception, on accède aux vérités par le discours, par l’exposé, par la démonstration. Le rôle de l’enseignant est de présenter les connaissances comme un enchaînement de propositions vraies, de telle façon que, au terme de la transmission, l’élève ne puisse pas ne pas reconnaître comme une évidence le savoir auquel on aboutit. Le modèle béhavioriste

Au moment de rédiger ce rapport sur les activités que nous avons pu réaliser au cours de cette année scolaire, nous nous tournons avec joie et esprit d’adoration vers le Maître de toutes choses, qui nous a appelés à travailler dans sa vigne et qui, pour cela, nous a soutenus par sa grâce tout au long du chemin. Nous lui présentons les fruits de notre travail et le remercions pour sa sollicitude paternelle. En ouvrant l’année, nous avons cherché à concrétiser et fortifier l’engagement de chaque

Ce cahier des charges est issu d’un appel d’offres public. Il a été anonymisé afin de permettre sa mise en ligne. Il est associé à l’article Comment rédiger le cahier des charges d’un site Internet du blog Réseau pensant. DIRECTION *** ____________ Paris, le *** Direction de *** Rédacteur : XXX N° CREATION D’UN SITE PORTAIL POUR *** CAHIER DES CHARGES 1) Présentation générale du projet 1.1 Contexte : Le ***, a fait de la promotion de *** une de ses priorités

[pic] Pour éduquer, est-il nécessaire de sanctionner ? Introduction Nous avons tous reçu une éducation, eu à subir parfois des punitions, des sanctions venues de nos parents, grands parents, professeurs, etc.…Devenus adultes, beaucoup d’entre nous avons cette tâche d’éduquer et de sanc-tionner à notre tour, que cela soit au niveau familial avec nos enfants et (ou) au niveau professionnel avec des bénéficiaires. Mais éducation rime t-elle avec sanction ? A t-elle un quelconque intérêt éducatif 

RAPPORT DE STAGE PEDAGOGIQUE EN SITUATION ¹ 1 – PRESENTATION DE LA STRUCTURE  Historique de la structure : création, croissance… évolution du nombre des licenciés, des dirigeants, des enseignants… palmarès sportif, formations…  Caractéristiques de la structure : statut, organigramme, règles de fonctionnement interne, projet club… liens avec d’autres structures… 2 – PRESENTATION DU CONTEXTE  Public encadré : âge, nombre, niveau, grades…  Horaires d’intervention : volume, répartition…  Objectifs