Psycho Pedagogie

l'argumentation située. Ainsi, l’environnement dans lequel vivent les individus colore l'argumentation de ces représentations culturelles, institutionnelles, et autres. 2.2. Le pouvoir et l’exemple du modèle transmissif P. Gasser( ), professeur de pédagogie à l’université de Berne, affirme que le pouvoir et l’éducation sont inséparables : « celui qui éduque agit dans un rapport de pouvoir et décide le maniement du pouvoir. Le pouvoir comme prise d’influence (consciente et inconsciente) est, dans l’espace

(fonctionnement du permis à points, formation du conducteur), de connaissances spécifiques sur l'accidentalité ( l'insécurité routière, l'alcool, la vitesse) et aborde des aspects ps ychosociologiques par le biais de la ps ychologie du conducteur et de la psycho-pédagogie en matière de sécurité routière. La ps ychosociologie peut se définir comme « l'étude des phénomènes d'interaction sociale entre individus, entre des individus et des groupes et entre des groupes » 1 Elle trouve entièrement sa place dans la problématique

Remerciements Cet ouvrage n’aurait pas pu voir le jour sans les multiples rencontres que j’ai pu avoir avec les responsables des systèmes d’éducation et de formation de par le monde qui se sont engagés dans une réforme des curricula selon la pédagogie de l’intégration, que ce soit en Europe, en Afrique, en Amérique centrale, au Moyen-Orient ou dans le Pacifique. Parmi ceux-ci – et je voudrais encore en citer tant d’autres –, Latifa El Abida (Maroc), Youssef El Azhari (Maroc), Tahina Razafindramary

(crèche, école, centre de loisir...). C M P P : centre médico-psycho-pédagogique Les CMPP ont une activité de diagnostic et de traitement en cure ambulatoire des enfants de 3 à 18 ans (ou 20 ans selon les cas) dont les difficultés sont liées à des troubles psychologiques, des troubles des apprentissages ou des troubles du développement. Ils proposent une prise en charge médicopsychologique, des rééducations psycho-thérapeutiques ou psycho-pédagogiques sous autorité médicale. Ils favorisent le maintien

sens qu'aux formes qui le véhiculent (démarche implicite) et Y apprentissage, qui, inversement, serait conscient et don nerait aux formes une primauté sur les significations (démarche explicite). Si l'on favorise l'acquisition, on s'appuie sur une pédagogie conduisant l'apprenant à affronter « un environnement verbal étranger aussi riche et varié que possible, mais peu programmé, afin de multiplier les occa sions de comprendre et de construire interactivement des significations nouvelles (comprehensible

Pour A.Prost. Eloge des pédagogues 1985 « toute éducation est politique »G.MALGLAIVE («La formation alternée des formateurs», Revue française de pédagogie, 1975) écrit que «tout projet éducatif est réalisé en fonction d’un projet de société». G. ANDRIEU Justification d’un pdt et sa caution scientifique 1994 « L’EP n’est pas plus mécanique que physio, psycho ou sociologique, elle est affaire d’Emt et par ce biais elle est affaire de politique d’abord » « l’EP est un pdt qui découle d’un certain nombre

trois niveaux, Cécile s’engage dans trois rapports au savoir différents. – Niveau personnel et rapport intellectuel au savoir : « Le plus important pour moi en tant que formation personnelle, ça a été finalement de… de faire des sciences humaines […] psycho, socio, c’était nouveau, ça m’a beaucoup intéressée… je RECHERCHE et FORMATION • N° 50 - 2005 Isabelle JOURDAN, André TERRISSE pense que c’est important parce que la relation est très importante finalement ». Elle s’inscrit dans un rapport

réflexif » pour apprendre, penser et se construire à travers des productions langagières interactives (J. Caillier) * Le courant de l'éducation à une citoyenneté réflexive où l'on s'appuie sur les habitus démocratiques de discussion des élèves en pédagogie institutionnelle, pour amener des sujets à forte teneur existentielle ( S. Connac notamment) * Le courant proprement philosophique très influencé par les théories de Matthew Lipman, entretien philosophique de groupe (A. Lalanne), discussion démocratique

Elle repose sur : -Un programme structuré autour de domaines de formation construits à partir d'un enseignement théorique, -Une complémentarité poussée entre des enseignements théoriques et des stages pratiques, dans le cadre d'une pédagogie d'alternance indispensable dans une formation à visée professionnelle. FORMATION THEORIQUE Domaine de formation 1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé (400heures) Cours de psychologie, de sociologie, de physiologie sur le développement

d’application pratique.  On s’intéresse à l’homme, à son rapport au savoir, dimension éthique et politique de l’homme, l’homme comme un être éducable et perfectible (Rousseau). 2. Etape pédagogique : va de 1850 aux années 1960/1980  Age d’or de la pédagogie : développement des écoles, qui deviennent une affaire d’état. Cela va engager des choix politiques, qui vont concerner l’ensemble de la population. Période de démocratisation du savoir.  Pédagogues, qui sont des praticiens, différemment des philosophes