Prost Douze Lecons

la question qui lui a été posée19. » Avant de se lancer dans la lecture des sources, l'historien réfléchit sur les documents qui pourraient répondre à la question historique qu'il se pose. La question déterminera les sources. Antoine Prost, dans ses Douze leçons sur l'histoire parues en 1996, résume cette idée par une belle image : « L'historien ne lance pas son chalut au hasard, pour voir s'il prendra des poissons, et lesquels » L'éventail des sources à disposition ne cesse de croitre. Si, pendant

), Le temps de l’œuvre : moments et durées, Le temps de l’œuvre, approches chronologiques de l’édification des bâtiments, publications de La Sorbonne, Paris, 2000. - ORY Pascal, L’histoire culturelle, PUF, Paris 2004 (Que sais-je) - PROST Antoine, Douze leçons d’histoire, Seuil, Paris, 1996. - RICŒUR Paul, Temps et récit, t.1, Seuil, Paris, 1983. - ROCHE (Daniel), Histoire des choses banales. Naissance de la consommation, XVIIe-XIXe siècle, Paris : Fayard, 1997. VEYNE Paul, Comment on écrit

conte) ». RANCIÈRE Jacques (1992), Les Noms de l’histoire. Essai de poétique du savoir, Paris, Seuil : Une histoire, au sens ordinaire, c’est une série d’événements qui arrivent à des sujets généralement désignés par des noms propres. PROST Antoine (1996) Douze leçons sur l’histoire, Paris, Seuil : La construction de l’intrigue est bien l’acte fondateur par lequel l’historien découpe un objet particulier dans la trame événementielle infinie de l'histoire. Mais ce choix implique bien davantage : il

penser contre. Itinéraire d’un historien, Paris, Belin, 2003. NOIRIEL Gérard, Sur la « crise » de l’histoire, Paris Belin, 1996. NORA Pierre, LE GOFF Jacques (dir.), Faire de l’histoire, Paris, Gallimard, 1974, 3 vols. POST Antoine, Douze leçons sur l’histoire, Paris, Seuil, 2000. RICOEUR Paul, La Mémoire, l’oubli, l’histoire, Paris, Seuil, 2000. VEYNE Paul, Comment on écrit l’histoire, Paris, Seuil, 1971. _Acteur____ Depuis une quinzaine d’années, l’acteur s’est installé

DELACROIX C., DOSSE F., GARCIA P. et OFFENSTADT N., Historiographies. Concepts et débats, Paris, Folio, 2010. - DOSSE F., L’histoire, Paris, Armand Colin, “ Cursus ”, 2000. - POIRRIER P., Introduction à l’historiographie, Paris, Belin, 2009. - PROST A., Douze leçons sur l’histoire, Paris, Seuil, “ Points Histoire ”, 1996. 4E60 Initiation à la numismatique antique ou Histoire moderne 4E6a : Initiation à la numismatique antique 4E6b : Histoire moderne La France au XVIIIe siècle. Initiation à l’histoire

système. Ainsi, cet historique a été appréhendé en deux temps : l'avant et l'après charte de l’enseignement supérieure. Cette chronologie nous a permis ainsi de dégager de l'analyse de l'avant-charte, une hypothèse à vérifier au 1 2 PROST A. (1996). - Douze leçons sur l’histoire, Paris, Seuil. RICŒUR P. (1995). - Histoire et vérité, Tunis, Cérès. niveau de l'après-charte, soit que : la réforme de l’enseignement supérieur, si novatrice soit-elle, n'est pas la solution optimale aux défaillances

` Joseph et ses freres Joseph en prison 3e PARTIE 34 35 DE LA DELIVRANCE D’EGYPTE AU PREMIER ROI D’ISRAEL 36 37 Le veau d’or Une tente pour le culte Une nourriture nouvelle ´ Jehovah donne ses lois 38 39 40 41 42 43 44 45 46 Les douze espions ˆ Le baton d’Aaron ¨ Moıse frappe le rocher Le serpent de cuivre ˆ L’anesse de Balaam ´ Josue chef du peuple Rahab cache les espions ´ La traversee du Jourdain ´ Les murailles de Jericho 47 48 49 50 51 52 53 54 55 ¨ Un voleur en Israel

mémoire et idées reçues, Bayard, 2011. Nora Pierre, « Entre mémoire et histoire », Les Lieux de mémoire, I. La République, Gallimard, « Bibliothèque illustrée des histoires », 1984 Paxton Robert, La France de Vichy, Paris, Seuil, 1973 Prost Antoine, Douze leçons sur l’histoire, Seuil, « Points histoire », 1996 Ricœur Paul, La Mémoire, l’Histoire et l’Oubli, Seuil, « Points essais », 2003 Rioux Jean-Pierre, « Devoir de mémoire, devoir d’intelligence », Vingtième siècle. Revue d’histoire, janvier-mars

L’Etablissement 4 * Le métier de professeur des écoles 7 * Ma mission 9 * L’utilisation du document en école primaire 10 I. Le document : utilisation au cours de la leçon 10 a. Les types de documents 10 b. Les méthodes d’utilisations du document 11 II. Les finalités : le document comme moyen d’apprentissage 12 III. Le rapport du document aux élèves 14 * Le déroulement du stage

est l’enjeu de ce mémoire de recherche. Bibliographie Orientation et Méthodes - DESCAMPS Florence, L’historien, l’archiviste et le magnétophone, Paris, CHEFF, 2001. - NORTON CRU Jean, Du témoignage, Paris, Pauvert, 1967. - PROST Antoine, Douze leçons sur l’histoire, Paris, Le Seuil, 2006. L’industrie automobile - HATZFELD Nicolas, La grève de mai-juin 1968 aux automobiles Peugeot à Sochaux. Eléments d’approche, mémoire de maîtrise d’histoire, juin 1985. - HATZFELD Nicolas, Les