Projet Professionnel Professeur Eps

& Prénom du GSF : Lucy Eric 2 p.11 à 14 p.15 à 18 p.18 à 23 p.23 p.24 p.24 à 25 p.25 à 27 p.27 p.28 à 29 p.29 à 31 p.31 à 33 p.4 à 6 p.6 p.7 à 8 p.9 à 10 p.11 Introduction I- Le projet d’établissement de l’ITEP en lien avec le projet associatif de l’association Saint-Vincent de Paul Lamothe Lescure 1- L’histoire ; de la charité à l’offre de service 2- Les valeurs et missions de l’association

obligatoire et ceux suggérés): Carrasco R. - Vigot-Frères, L'activité du débutant - 1975 Carrasco R. - Vigot-Frères, Pédagogie des agrès - 1976 Robe J., Les outils pédagogiques pour l'enseignement de la gymnastique - Presses Ferrer – 2005 Nombreuses Revues EPS et carnets pédagogiques N° de l'identification : HEFF-PEDA-PCSY-Pratique de l’éducation physique 2-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Pédagogique Section : Normale secondaire education physique Année : B1 Intitulé de l'UE : Pratique

objectifs. Cette pratique sert d’abord à former des soldats, des individus patriotes. La gymnastique a aussi pour but de former des professionnels, en donnant aux jeunes une formation de base pour le travail. D’autre part, la gymnastique est un moyen d’acquérir une bonne santé physique et psychique. Enfin, elle a pour objectif de former des citoyens avec un projet éducatif basé sur les valeurs de laïcité, de tolérance et de relativisme. - A notre époque, le rôle du sport à l’école reste à définir

Vous êtes collégien(ne), lycéen(ne), apprenti(e), étudiant(e). Vous êtes parent, professeur(e)... des experts de l'Onisep et des conseillers d'orientation-psychologues répondent à vos questions sur l’orientation, les filières de formations et les métiers. Soigner-Aider / Animer-Former-Enseigner 25.00% (6 réponses) G¨¦rer-Administrer / D¨¦fendre-Surveiller 25.00% (6 réponses) Chercher-D¨¦velopper 20.83% (5 réponses) Cr¨¦er-Communiquer 16.67% (4 réponses) Vendre-Entreprendre-Organiser Produire-Construire

En tant que discipline d’enseignement à part entière depuis 1981, l’éducation physique et sportive (EPS) a pour visée l’éducation des élèves par la pratique des activités physiques et corporelles. Elle revêt plus généralement une triple utilité éducative. Tout d’abord, une utilité développementale qui permet aux élèves de se construire un répertoire équilibré de conduites motrices. Ensuite, une utilité scolaire grâce à une confrontation de l’élève à une méthode concrète d’apprentissage. Enfin, une

notable dans l'entre-deux-guerres et sous Vichy (1940-1944). Dans cette période on assiste à une véritable « médicalisation de l'EP » (Pierre Arnaud, 1998) où les sciences de l'anatomie et de la physiologie sont les éléments qui doivent guider le professeur de gymnastique. D'ailleurs, le docteur Bellin du Coteau écrira que « les médecins devraient être les initiateurs de l'EP » (L'élevage humain, Formation du corps, éducation physique 1917) qu' « il apparaît comme le guide et le conseiller indispensable

facilite l’accès aux ressources grâce notamment à l'ergonomie du système d'exploitation. Tous les professeurs, qui ont expérimenté les tablettes, soulignent son efficacité « La tablette permet de gagner du temps ». Elle offre également la possibilité de différencier plus aisément les activités et de prendre ainsi en considération les difficultés rencontrées par certains élèves. Les commentaires des professeurs engagés dans l’expérimentation et des inspecteurs témoignent des perspectives d’usage des

élèves pour qui ils ont des attentes d’effort élevées, de manière à ce que les notes qu’ils leurs attribuent confirment leurs attentes initiales. Comportements d’enseignants ayant des attentes faibles Les chercheurs ont découvert que certains professeurs interagissent avec les apprenants pour qui ils ont des attentes faibles de telle façon qu’ils finissent par limiter leur développement. D’après les recherches de Brophy et Good (1970), de Brophy et Evertson ( 1976) ou encore de Cooper et Good (1983)

les buts à atteindre (selon la valeur que le sujet leur attribue), son intensité (c’est-à-dire la dépense d’énergie en fonction des objets à atteindre), et enfin sa persistance ou maintien dans le temps. Selon les enquêtes menées dans le cadre du projet ICOPE (Indicateurs de conditions de poursuite des études), la motivation fait partie des neuf caractéristiques de la réussite et de la persévérance aux études. (Pageau et Bujold, 2000) Rolland Viau (2006) parle de « dynamique motivationnelle » et

Première Partie : Présentation du projet de cycle Première Partie : Présentation du projet de cycle Présentation du projet de cycle I. Contexte : Ecole primaire de JEGUN – 32360 GERS Classe : CM2. Enseignante : Mme LAFFONT Carole. Nombre d’élèves : 21 élèves dont 5 filles et 16 garçons. APS : Ballon capitaine en vue d’une rencontre Les élèves avaient suivi auparavant, pour se préparer au cycle de ballon capitaine, plusieurs séances de passe à cinq. II. Les caractéristiques :