Projet Professionnel Professeur Eps

scolaire…) Adresse OBJET : Candidature pour un BAC PRO Métiers de la mode - vêtements Ville, Le Monsieur le Directeur (Madame la Directrice), Je suis titulaire du … (mentionnez le diplôme obtenu). Je souhaite poursuivre mes études vers le bac professionnel Métiers de la mode - vêtements pour travailler ensuite dans le secteur … (de la mode, du luxe, d’un bureau d’études, des industries de l’habillement…). Je désire en effet acquérir les compétences nécessaires et les connaissances pour assurer toutes

Accueil des nouveaux professeurs « La boîte à outils » du professeur d’économie et gestion en lycée professionnel ou en lycée général et technologique. Edwige PANDOLFI, professeure au lycée A Einstein Ste Geneviève des Bois Philippe RICHEVILLAIN, professeur au Lycée louise Michel Nanterre Frédérique STEMPFELET, professeure au Lycée-EREA Toulouse Lautrec Vaucresson Sommaire Je m’installe… ............................................................................................

Réaliser une lecture attentive des programmes pour une clarification et une harmonisation de l’interprétation. Renforcer les connaissances du groupe nécessaires à l’enseignement de cette activité et identifier celles qui seront indispensables aux professeurs de lycée. Construire une ou plusieurs propositions de traitement didactique de cette activité avec une progressivité envisagée des apprentissages de la seconde à la terminale. Proposer des situations d’apprentissages et formes d’organisations pédagogiques

adultes, qui est largement inconsciente, est à la fois directe (verbale) ou indirecte (choix des jouets par exemple). Les attentes des parents, les projets d’avenir, ne sont pas les mêmes pour un garçon et pour une fille : la réussite pour les filles, c’est plutôt le bonheur domestique. Pour les garçons, c’est plutôt la réussite matérielle ou professionnelle. « L’esprit de sérieux » préside à l’éducation des filles, qui sont très tôt considérées comme des adultes en miniature auxquels il est important

les candidats de ces connaissances, mais surtout pur les inciter à prendre du recul dans leur utilisation. Ce n’est parce qu’un chercheur fait l’hypothèse que le système nerveux central fonctionne comme une machine traitant de l’information que le professeur d’Education Physique peut s’arroger le droit de considérer ses élèves comme des ordinateurs ambulants. Dans une première partie, nous présentons les fondements des deux courants théoriques majoritaires dans le champ du contrôle moteur : d’une part

3ème (apprentissage, bac pro, bac techno, bac général ) et à l'intérieur de celles-ci ( entre les séries s et l par exemple) ce qui occulte largement la liberté de choix des post-3ème , le manque de lisibilité des acteurs de l'orientation (Onisep, professeurs principaux, assistants d'éducation, conseillers d'orientation psychologues, C.D.I., C.I.O., . . . ) qui entraine souvent des orientations "par défaut", le bachotage comme méthode presque obligatoire (avec la tenue d'un seul examen par matière en

l’ascension sociale et à l’immortalisation de l’homme dans le cœur et dans l’esprit de ses semblables. Aussi apparaît-il nécessaire que l’enseignant dispose d’informations tant sur l’évolution du savoir que sur le cadre juridique qui régit son activité professionnelle. La publication de ce guide, après celui destiné aux chefs d’établisssements du moyen et du secondaire, répond à la préoccupation du Ministère de l’éducation d’asseoir la formation continuée de ses agents. En s’intéressant à la carrière de l’enseignant

pour moi puisque j’ai toujours eu pour aspiration de créer ma propre agence de communication. J’ai donc vu l’occasion de voir de plus près le travail d’un gestionnaire d’entreprise. J’attendais donc de ce stage qu’il me conforte dans mon idée professionnelle, mais aussi de voir ce que j’étais capable de faire avec des moyens restreints. Car, pour moi, il me semble plus ardu de réaliser un travail correct avec un grand nombre de contraintes plutôt qu’avec toutes les « cartes en main ». Description

réforme vise à répondre aux critiques émises à l’encontre de la formation antérieurement assurée par les instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM). Elle poursuit deux objectifs : − tout d’abord, élever le niveau de recrutement des professeurs, en exigeant désormais des candidats419, pour se présenter aux concours de disposer d’un master, c’est-à-dire d’un diplôme obtenu après cinq années d’enseignement supérieur, et non plus, comme jusqu’à la session 2009, d’une licence, obtenue après

avec l'UNESCO comme agence d'exécution, créa en 1962 le Centre Pédagogique Supérieur (CPS) avec comme mission essentielle la formation des professeurs de collège d'enseignement général (CEG). Il s'était agi de recruter par concours des instituteurs titulaires du CAP et de les former, en deux ans, au double plan des connaissances académiques et professionnelles. Quatre options furent instituées: Lettres - Anglais (L.A), Lettres - Histoire et Géographie (L.HG), Mathématiques - Sciences Physiques (M