Projet Professionnel Professeur Eps

L3 EM - L'évaluation24/02/2022 1 Didactique de l’EPS « L’évaluation » Licence 3 STAPS « Education Motricité » B.GROSJEAN – 2021-2022 1 Introduction 2 Référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation BO du 18/07/13 Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves • En situation d'apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression des apprentissages. • Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins

Développement de la cohésion : ................................................................................. 23 E. Les styles D’ENTRAÎNEURS:......................................................................................... 25 3. Le GROUPE en EPS et en SPORT. ......................................................................................... 26 A. Cohésion et apprentissage.......................................................................................... 27 B. Les formes de

Introduction EvaluationLe référentiel des compétences professionnelles et des métiers du professorat et de l’éducation (Arrêté du 1er juillet 2013) requiert des enseignants qu’ils évaluent le progrès de leurs élèves.Montrez comment les professeurs d’EPS peuvent prendre en compte cette prescription.La loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République appelle « une évaluation positive, simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les

des personnels de l’Education Nationale dont des enseignants d’EPS et des professionnels du cirque s’est tenue à Avignon en 2001 lors de l’année du cirque. 2ème partie : enseigner les activités de cirque 4. Les formes de pratiques scolaires L’enseignant a le choix entre plusieurs formes dont le cirque traditionnel et contemporain, chacune à un enjeu éducatif différent. Le contexte pluridisciplinaire en EPS est aussi réel : danse, gym rythmique, acrosport, mini-trampoline… et favorise

............. 3 Titre II : de l’organisation des soins et du fonctionnement médical............................. 4 Chapitre I : De l’organisation des services hospitaliers .......................................... 4 Chapitre II : Attributions des EPS............................................................................ 5 Titre III : de l’organisation et du fonctionnement de l’EPS .......................................... 6 Chapitre I : L’Organe d’administration : le Conseil d’Administration

démonstration que le sport scolaire participe plus ou moins à la poursuite des enjeux éducatifs des institutions qui l'accueillent (école, EPS, sport fédéral), et ce, quelle que soit la période dégagée. Mais sous quelles formes ? Dans quelles limites ? Il revenait également aux candidats d’appréhender les catalyses des mouvements de dépendance entre les champs (Ecole, EPS, Sport scolaire, sport civil) : qui impulse et provoque ? qui s’approprie ? qui phagocyte et transforme ? Et pourquoi tout cela ? Le

employées dans les filières I et II étaient assez semblables, la filière III différait nettement des deux précédentes par ses programmes et ses horaires ainsi que par la formation des professeurs qui y assuraient leur service. Ainsi, alors que les professeurs des filières I et II étaient des certifiés ou agrégés, ou des professeurs d’enseignement général de collège, les enseignants de la filière III étaient des instituteurs spécialisés, souvent les anciens maîtres des classes de fin d’études. De plus,

(Pierre Arnaud, 1989). Idée de rendement de l’appareil cardio-vasculaire : - Rendement sportif - Rendement social Le sport n’est pas amusant mais un entraînement extrêmement méthodique. La compétition est dangereuse ! Influence/ audience Professeur de physiologie à JV de 1919 à 1926. Directeur du premier IREP de Bordeaux en 1927 ⇒ audience chez les enseignants. Créateur de la LGEP qui deviendra LFEP (Pierre Seurin) en 1909 Dirige la revue de l’EP depuis 1922 (soutien de plusieurs médecins

Cependant, dans l’esprit des décideurs (politiques, économiques et éducatifs) l’EPS entant que matière d’enseignement n’a de raison d’être que par le sport qu’elle enseigne. Cette représentation fait que le sport scolaire (ASS=UNSS) a dominé la matière (EPS). Cette dernière est devenue marginale et sans grande importance aux yeux des élèves, d’administration, des parents d’élèves et les agents du système éducatif. Ce qui nous conduit à dire d’un côté, que l’EPS marocaine possède une multitude de représentation

l’enseignant : CIRCULAIRE DU 23/05/1997, Adressé aux recteurs d’académies Intro « Le professeur exerce son métier dans des établissements secondaires aux caractéristiques variables selon le public accueilli, l'implantation, la taille et les formations offertes. Sa mission est tout à la fois d'instruire les jeunes qui lui sont confiés, de contribuer à leur éducation et de les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle. Il leur fait acquérir les connaissances et savoir-faire, selon les niveaux