Projet Professionnel Professeur Des écoles

deux enquêtes. L’auteur cherche à définir la violence dans ce milieu à partir du point de vue des différents acteurs. La première s’appuie sur deux types de questionnaire : de victimation et de violence auto-déclarée. Les élèves et enseignants de 31 écoles du Nord (22 non classées, 9 en zone d’éducation prioritaire dont 4 en zone dite de violence) ont répondu à un questionnaire. La deuxième étude est effectuée sur cinq ans dans une école qui met en place une pédagogie Freinet dans une zone d’éducation

POURQUOI REFONDER L’ÉCOLE ?......................................... 7 1. Des résultats qui baissent ............................................................................. 10 2. Des inégalités qui se creusent dans l’École et mettent en danger le projet républicain.................................................................................................... 11 3. Une concurrence scolaire exacerbée ............................................................. 15 4. Une confiance qui s’effrite

« les petite écoles religieuses » qui donnait un certificat d’étude à 12 ans et pour les bourgeois ils avaient le choix d’aller dans le secondaire Secondaire, supérieur : payant et sous passage d’examen et qui permettait d’entrer en 6eme (difficile car un examen de latin qui n’était pas enseigné en primaire) donc un rôle très discriminant car pas donné à tous Les lois Jules Ferry de 1880 à 1914 impose de : -construire une école dans chaque ville, - la laïcité dans les écoles, pas d’enseignements

République des instituteurs, Jacques et Mona Ozouf I) « Voie royale », « petite porte » Deux voies pour devenir instituteur : 1) simple possession du brevet élémentaire = « petite porte » 2) par le concours, en accédant à la formation des Ecoles normales d’instituteurs, elle-mêmes couronnées par l’obtention du brevet supérieur = « le baccalauréat de l’enseignement primaire » = « voie royale » Ces deux voies entrainement donc la constitution de deux catégories d’instituteurs qui restent

SEPTEMBRE 2007 Hors-série 2 Être professeur dans l’enseignement catholique Texte d’orientation approuvé par le Comité national de l’enseignement catholique le 6 juillet 2007 Publication officielle du Secrétariat général de l'enseignement catholique DIRECTEUR DE LA PUBLICATION : PAUL MALARTRE / RÉDACTEUR EN CHEF : GILLES DU RETAIL / RÉDACTEUR EN CHEF ADJOINT : SYLVIE HORGUELIN / RÉDACTION GRAPHIQUE : DOMINIQUE WASMER / MARIE-FRANÇOISE COMTE / SECRÉTARIAT DE RÉDACTION : RENÉ TROIN / RÉDACTION

Claude Brévan Déléguée interministérielle à la Ville et au développement social urbain 5 Georges Charpak en visite dans une école de Montreuil 6 La main à la pâte L’opération La main à la pâte a été lancée en 1996, à l’initiative du professeur Georges Charpak, prix Nobel de physique 1992, et de l'Académie des sciences. Elle vise à promouvoir, au sein de l’école primaire, une démarche d’investigation scientifique. Elle bénéficie du soutien actif de scientifiques. - Tous ceux qui adhèrent

décembre-janvier, avec une clôture des inscriptions entre janvier et juin selon les concours. Les inscriptions les plus précoces reviennent aux écoles accessibles après prépa, regroupées pour la plupart dans la banque commune d’épreuves BCE et le concours commun Ecricome. Pour ces écoles, il n’était possible de postuler que jusqu’à la mi-janvier… Mais pour les écoles postbac, il y a plus de temps, par exemple jusqu’au 30 mars pour Sésame et au 23 mars pour le concours Accès. Les candidats doivent exprimer

. . p.11 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p.12 Annexe 1: Emploi du temps d'une ASEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p.13 Annexe 2: Projet pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p.14 Annexe 3: Liste de fourniture pour la classe de grande section . . . . . . . . . . p.15 Introduction Dans le cadre de ma formation en CAP petite enfance

EXPERIENCES PROFESSIONNELLES COMPETENCES CLES FORMATION [pic]: Lu, écrit, parlé [pic]: Lu, écrit, parlé [pic]: Lu, écrit, parlé Roman de gare, Judo (Professeur de Judo, club sportif des Alloués). * Gestion des campagnes de publicité clients ----------------------------------- * Organisation d’événements ----------------------------------- * Suivi de projets ----------------------------------- * Responsable d’une équipe de graphistes Un parcours professionnel complet Un

Nous allons commencer par faire une présentation générale de ces différents systèmes d’éducation puis en deuxième partie on fera une comparaison entre les pays-membres. Présentation générale des systèmes éducatifs européens. Dans son ouvrage les écoles de l’Europe, Francine Vaniscotte, enseignante de formation et chargée de mission Europe à l’INRP (Institut Nationale de Recherche Pédagogique), propose une classification des systèmes éducatifs européens en quatre types. Le type scandinave, le type