Pourquoi écrire

°C 64 % 36 % 600°C 80 % 20 % Expliquer ces résultats. Donner le rapport de réactivité des deux types de carbones concernés. Quelles seraient , approximativement, les valeurs de % à 800°C ? Exercice 5 Expliquer à l’aide des conformations pourquoi le 1,3-diméthylcyclohexane cis est plus stable que le trans, alors que c’est l’inverse pour les isomères 1,2 et 1,4. Exercice 6 La dichloration du propane fournit quatre isomères A, B, C et D. C. Viel – Lycée d’Arsonval, St-Maur / RNChimie

| | | |B2 |- peut suivre l’intrigue d’une histoire si elle est bien structurée, reconnaître les épisodes et les événements les plus importants et |X | | | |comprendre pourquoi ils sont significatifs | | | |B2 |- peut parcourir rapidement un manuel (par ex. sur un programme informatique), et peut y trouver et comprendre

dans le mélange et une bonne dissipation de la chaleur si elle est exothermique. Un ballon monocle est fait lorsqu’on peut introduire les réactifs en même temps. Savoir faire un schéma légendé d’un montage d’extraction liquide-liquide Pourquoi utilise-t-on un anneau plutôt qu’une pince pour fixer l’ampoule à décanter ? Vu la forme de l’ampoule a décanter un anneau permet une meilleure fixation a la potence

copie. Cet examen comporte 2 pages. Exercice 1 : (3 points) Résoudre les inéquations suivantes : Exercice 2 : (6 points) Questions à choix multiples : Pour chacune des questions suivantes une seule réponse est exacte. L’élève doit écrire sur sa copie le numéro de la question et la lettre qui correspond à la bonne réponse. Aucune justification n’est demandée. Une réponse exacte rapporte un point, une réponse fausse enlève 0,5 point. L’absence de réponse ne rapporte ni n’enlève des

dans les trois troisièmes sous-parties), sous-conclusion 2: le bilan avec recul de ce qu'on vient d'écrire, sous-conclusion 3: l'élargissement du propos pour appliquer ses idées au vaste monde. On appelle ça l'entonnoir inversé. Je ne sais plus pourquoi. Entre les deux, on se débrouille pour envisager le sujet suivant deux grandes idées. la partie 1 explique la première idée la partie 2 explique la seconde la partie 3 fait la synthèse des deux (en langage savant, on dit thèse-antithèse-synthèse

| |de faire apparaître |théâtre : l’importance| |sur l’esclave est | | | |l’injustice. |de la parole. Les | |injuste ? Ecrire un petit | | | | |inégalités/la | |texte pour cette séance. | | | | |dénonciation passent

Découvrir un récit d’enfance du XIXe siècle. • Communicatifs – Production orale : raconter une expérience – Compréhension écrite : trouver une information simple sur Internet, comprendre un extrait de roman – Production écrite : décrire un sentiment, écrire une lettre personnelle simple – Tâche finale : jouer une scène du roman • Langagiers – Lexique : les tâches quotidiennes, la famille, expression d’un sentiment, la peur – Grammaire : révision des temps du passé • Transversaux – Histoire – Arts

ardent au lieu de fleurs, mais de chaque coin d’Espagne surgit l’Espagne, mais de chaque enfant mort surgit un fusil avec des yeux, mais de chaque crime naissent des balles qui trouveront un jour l’endroit de votre cœur. Vous allez demander : pourquoi sa poésie ne nous parle-t-elle pas du songe, des feuilles, des grands volcans de son pays natal ? Venez voir le sang dans les rues venez voir le sang dans les rues venez voir le sang dans les rues ! PABLO NERUDA, « J’explique

III - Le polonium est un élément radioactif qui se désintègre par rayonnement ⍺ pour donner un élément X. 1- A quoi correspond le rayonnement ⍺ ?2- La demi-vie du polonium 210 est de 138,3 jours. Qu’est-ce qu’une demi-vie ?3- Ecrire la loi de décroissance radioactive du polonium.4- Déterminer son équation de désintégration.Données : mPo=210,0482 u.m.a. ; mX=206,0385 u.m.a. ; mHe=4,0039 u.m.a. ; 𝒩A=6,02x1023mol-1 ; ZPb=82 ; ZBi=83 ; ZAt=85 ; ZRn=86.EXERCICE 5Dans une école

tautologique » (id.). L’écrivain est tourné vers son œuvre. Son but n’est pas d’expliquer le monde : « L’écrivain est un homme qui absorbe le pourquoi du monde dans un comment écrire » (p. 154). En effet, la littérature fonctionne à l’envers : « en s’enfermant dans le comment écrire, l’écrivain finit par trouver la question ouverte par excellence : pourquoi le monde ? […] L’écrivain conçoit la littérature comme fin, le monde la lui renvoie comme moyen : et c’est dans cette déception infinie, que l’écrivain