Plan Synthèse Utopie

CIAM en particulier) [1] Le Corbusier, la charte d’Athènes, Paris, Minuit, 1957, Réed. 1971. [2] (Européens comme Le Corbusier, Gropius, Rietveld…Etats-Unis comme Neutra, Wiener…Brésil comme Costa…Japon comme Sakakura) [3] CHOAY F., l’urbanisme utopies et réalités, une anthropologie, Le seuil, 1965. [4] Le Corbusier, op. cit., p. 95. URBANISME DURABLE. Les chartes d’Athènes. Mémoire de fin d’études- architecture et urbanisme HQE – Joseph SALAMON 2009 1. LA CHARTE D’ATHENES 1.2. DIMENSION

l’aménagement urbain A. Les âges ou stratégies de l’aménagement urbain occidental 1) L’embellissement ou l’anoblissement 2) La fonctionnalité B. Nouveaux regards, nouvelles problématiques 1) Urbanisme, économie et révolution industrielle 2) Urbanisme, utopie et question sociale II. – L’invention du droit de l’urbanisme A. La législation parcellaire de la Belle Époque 1) Quelques perspectives en droit comparé 2) Premiers jalons en droit français B. Premières lois d’urbanisme de l’entre-deux guerres 1)

sbolmont@ac-strasbourg.fr . Sandrine Velikonia, professeur au lycée Deck de Guebwiller. 1 Première année de BTS LA VILLE COMMENT PENSER LA VILLE HEUREUSE ? Interroger les mutations contemporaines de la ville afin de questionner notre vie sur le plan social, psychologique, économique, culturel… Deux axes de réflexion : 1° Les quartiers, les relations entre les gens. Comment vivre ensemble ? D’où viennent les problèmes ? Quelles solutions sont proposées et quels risques apparaissent derrière certaines

question des moyens nécessaires à sa réalisation ? Dans les faits, la mutation de l’intégra- tion à l’inclusion est-elle effective  ? L’école inclusive relèverait-elle d’une seule affirmation de principes à colo- ration humaniste, voire d’une utopie ? On pourrait s’en convaincre quand on tend l’oreille au hasard de couloirs des écoles ou lorsqu’on analyse les textes récents du législateur… Il/elle va en inclusion. C’est cette rupture sémantique entre finalités affirmées et curriculum

Nathalie LE FOLL Institut de Grenoble Directeur de publication : Jean-Yves LEDUC ommaire 5 Conseils Tome 1 Rédiger la synthèse 11 1. Repérer les idées essentielles d'un document 2. Confronter les documents 3. Rédiger la synthèse Rédiger le développement personnel 83 1. Décrire l'épreuve 2. Analyser un énoncé 3. Trouver des idées et les organiser dans un plan 4. Rédiger le développement personnel Documents 143 Index 149 0187 ■ T00 Tome 2 Étude du thème 1 du programme national Présenter

Nathalie LE FOLL Institut de Grenoble Directeur de publication : Jean-Yves LEDUC ommaire 5 Conseils Tome 1 Rédiger la synthèse 11 1. Repérer les idées essentielles d'un document 2. Confronter les documents 3. Rédiger la synthèse Rédiger le développement personnel 83 1. Décrire l'épreuve 2. Analyser un énoncé 3. Trouver des idées et les organiser dans un plan 4. Rédiger le développement personnel Documents 143 Index 149 0187 ■ T00 Tome 2 Étude du thème 1 du programme national Présenter

nécessaires (vous cernez donc l’essentiel du contenu en une phrase : cf. devoir 1). Ensuite, après avoir sauté une ligne, relevez les idées (ou informations) principales du texte, c’est-à-dire toutes celles qui méritent d’être sauvegardées pour la future synthèse. Vous devez reformuler ces idées dans un langage personnel, seul moyen de montrer que vous avez réellement saisi le sens de ce que vous conservez, ce qui exclut les citations ou le « recopiage » des phrases initiales. (Réponse entièrement rédigée)

BIOGRAPHIE D'AUTEUR Émile Zola : Biographie Émile Zola, écrivain du XXIe siècle   Dans sa synthèse sur Émile Zola, Marc Bernard conclut : « Nous disposons aujourd’hui du recul suffisant pour pouvoir juger l’œuvre de Zola, la dégager des modes de son époque, des réactions éphémères qu’elle suscite et qui pouvaient en fausser le sens (1) ». Je voudrais répondre à cette invitation, dans la tentative de voir si l’auteur de Germinal et de La bête humaine pourrait être défini comme un écrivain

instant sur le concept de « génération » et replaçons ces nouveaux Bovary dans leur contexte temporel. Les sociologues considèrent qu’une génération est un laps de temps de quinze ans environ, qui correspond à une période assez homogène sur le plan historique, économique et par conséquent sociologique. Actuellement, cohabitent quatre ou cinq générations pleines et actives : ◆ La fin de la génération d’avant la deuxième guerre mondiale, née vers 1930 ou un peu avant et qui arrive à « maturité

BTS Cette part de rêve que chacun porte en soi Cette part de rêve que chacun porte en soi GUIDE PÉDAGOGIQUE par Johan Faerber PARTIE I. CULTURE, SYNTHÈSE ET ECRITURE PERSONNELLE EN STS 1. Enseigner la synthèse de documents n n n n La lecture de documents La mise en évidence des idées des documents L’élaboration du plan La rédaction 2. Enseigner l’écriture personnelle n n n n Une ambiguïté dans l’intitulé Des questions importantes Des idées personnelles forgées