Plan Expression Ecrite

SOMMAIRE LES RÈGLES GÉNÉRALES DE LA COMMUNICATION ÉCRITE ....................................................................3 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Ne pas multiplier les objets ..................................................................................................................................... 3 Tenir compte du destinataire......................................................................

SOMMAIRE LES RÈGLES GÉNÉRALES DE LA COMMUNICATION ÉCRITE ....................................................................3 • • • • • • • • • • • Ne pas multiplier les objets ..................................................................................................................................... 3 Tenir compte du destinataire................................................................................................................................... 3 Reformuler sa demande,.

internationale chargés d’étude et de mission de coopération avec le monde chinois, au service des entreprises et des organismes institutionnels. • Former des spécialistes des relations avec la Chine, chargés d’étude et de mission de coopération tant sur le plan commercial que culturel ou touristique. • Former des rédacteurs techniques et traducteurs chinois/français. Caractéristiques du parcours LEA anglais-chinois Ce parcours LEA Anglais-Chinois se caractérise par un enseignement très important de la

devoir d’économie permet d’évaluer les connaissances de l’étudiant, sa capacité de compréhension et d’analyse, ainsi que la qualité de son expression écrite. La qualité d’un devoir d’économie tient donc aussi bien à la forme qu’au fond de celui-ci, deux éléments qui obéissent à des règles spécifiques et impliquent que les idées soient bien agencées et suivent un plan rigoureux. La forme d’un devoir est d’abord relative à sa structure. Celle-ci comprend une introduction, un développement et une conclusion

1.1. Regroupements Les académies organisatrices ouvriront un centre de correction et organiseront un jury inter-académique en respectant les regroupements suivants : A compléter ultérieurement 1.2. Calendrier Les épreuves écrites se dérouleront conformément aux calendriers fixés ci dessous. A compléter ultérieurement Les dates des épreuves orales seront fixées par les Recteurs de chacune des académies organisatrices. Chaque académie organisatrice fixe la date limite

attend dans un commentaire littéraire) illustrés par des citations COURTES des textes. Conclusion : 5-6 lignes qui font le bilan de ce qui a été vu. II. La lecture analytique (oral) ou Commentaire composé (écrit) /16. Lecture analytique. Commentaire littéraire Forme Intro + plan + conclusion. Intro + développement rédigé avec transitions entre les parties et sous parties + conclusion. Saut de ligne entre intro et développement, développement et conclusion, mais aussi entre chaque

Est-il utilisé pour accroître le temps d’exposition des élèves à la langue (fichiers son, liens vers documents vidéo etc)? Lien avec la séance précédente Le professeur interroge-t-il les élèves sur la séance précédente (en interaction ou expression orale en continu) ? S’efforce-t-il de faire apparaître clairement le lien d’une séance à l’autre ? Vérifie-t-il le travail personnel ? Mise en œuvre MISE EN ŒUVRE I.O et contenus Les instructions officielles sont-elles bien connues du

Dominante : lecture analytique p. 7 Séance 7 › Les compléments circonstanciels de temps Dominante : langue p. 8 Fiche élève 1 › Les compléments circonstanciels de temps p. 9 Séance 8 › raconter un fait troublant Dominante : expression écrite Fiche élève 2 › Grille d’autoévaluation p. 10 p. 11 Séance 9 › « Le Horla » Dominante : lecture analytique Fiche élève 3 › Bilan de l’œuvre p. 12 p. 13 Séance 10 › Peindre la peur Dominante : histoire des arts Séance

à une expression directe de l'attitude du sujet à l'égard de ce dont on parle. »)Les interjections, les points d'exclamation peuvent mettre en évidence cette fonction (« Hélas ! Je suis arrivé trop tard... » ; « Super, tu as vu ce ciel bleu ! »). 2. La fonction conative Elle met l'accent sur le destinataire ou récepteur. Le message exprime la volonté d'agir sur lui. Il s'agit de le convaincre, de le persuader, de l'émouvoir ou de le commander. Cette fonction « trouve son expression grammaticale

de compréhension écrite et d’expression écrite font l’objet de l’envoi d’un corrigé-type. Tome 1 Séquence 1 Évaluations Évaluation 1 Évaluation 2 Évaluation 3 Évaluation 4 Évaluation 5 Évaluation 6 Évaluation 7 Évaluation 8 Évaluation 9 Évaluation 10 Évaluation 11 Évaluation 12 Épreuve Expression orale Compréhension écrite Compréhension orale Expression écrite Expression orale Compréhension écrite Compréhension orale Expression écrite Compréhension orale Expression écrite Expression orale Compréhension