Phonétique Perceptive Et Instrumentale

OUTILS D’APPRENTISSAGE III.1-La mémoire III.2- La motivation III.3- La documentation III.4- L’expérience IV- LES THEORIES DE L’APPRENTISSAGE IV.1- Conditionnement classique pavlovien IV.2- Apprentissage instrumentale IV.3-Apprentissage par imitation IV.4- Apprentissage par observation INTRODUCTION Au centre des préoccupations de la discipline psychologique se trouve l’homme dans sa dimension la plus interne et spirituelle. C’est ainsi que

entre le stimulus et la réponse, et donc pas de conditionnement. Plus l’animal est évolué, moins la contigüité doit être rapprochée. Conditionnement instrumental Le fait que le dans le conditionnement opérant, la présence ou l’absence du renforcement dépend de la réponse permet de qualifier ce conditionnement d’instrumental. Un comportement est instrumental, car il est l’instrument qui oriente l’animal vers un but, une finalité. Le comportement de l’animal est l’instrument qui permet d’avoir la réponse

sensibles : Aux deux échelles (QIV et QIP) et indices supplémentaires (ICV et IOP) se substituent 4 indices constitutifs du QIT (ICV, IRP, IMT, IVT), faisant apparaître une nouvelle dichotomie : champs intellectuel et cognitif / champs organique et instrumental. Pertes sensibles d’indices concernant l’organisation du temps (AI), de l’espace et la motricité (AO), analyses statistiques moins poussées au niveau intra individuel. Ajouts de subtests supplémentaires : MAT et SLC (issus de la WAIS III),

rétrécissement fonctionnel du CV Clinique de la forme dorsale (2) • Signes non visuels = Syndrome de Gerstmann – – – – – Agraphie Indistinction droite gauche Agnosie digitale Acalculie Apraxie • CV, capacités identification objets, capacités perceptives préservés Clinique de la forme ventrale • Agnosie visuelle – – – – D‛objets Visages Alexie pure Agnosie topographique • Constriction du champ visuel, extinction, PEV L es démences fronto-temporales • Concept de Pick complex avec

Eléments de phonétique et de phonologie. Intro : -phonétique acoustique : matérialité des sons, caractéristiques physiques, nature des ondes… -phonétique historique : évolution des sons depuis la langue romane par exemple -phonétique articulatoire : organes qui forment la suite sonore. Phonologie: fais la relation que les différents éléments entretiennent entre eux et au rôle qu’ils jouent dans la langue au point de renvoyer à des signifiés différents. Rampe/lampe. Alphabet Phonétique Internationale :

Analyse de la situation Concernant l’élève Quelles sont ses connaissances, ses compétences (ce qu'il arrive à réaliser, seul ou avec une aide, et comment il procède pour conduire son activité) ? De quelles ressources dispose-t-il (physiques, perceptives, cognitives et affectives) ? Quelles difficultés ou impossibilités rencontre-t-il ? Quels sont ses intérêts et ses besoins ? Concernant les ressources et contraintes de l'établissement et du dispositif Accessibilité ? Aménagements ? Aides matérielles

dans un système hiérarchique, donc les processus de perception sont en grande partie inconscients et il est important qu’ils le soient. Bateson s’est toujours intéressé aux illusions perceptives pour montrer que le cerveau construit les perceptions. Exemple. : Expérience réalisée par Ames sur les illusions perceptives : on passe une réglette qui comporte un orifice pour regarder au travers ; en face, un papier de cigarette et une boite d’allumettes. Le sujet regarde à travers le trou et on lui demande

développement d'un savoir spécifique. Ceci à lui seul suffirait à prouver que les tenants mêmes de la discipline sont en train d'en instituer l'indépendance. Si l'on se tourne maintenant vers un autre aspect de l'interdisciplinarité, l'aspect plus instrumental, méthodologique, où s'entend la combinaison d'approches multiples à un même phénomène, nous devons reconnaître à la psychologie sociale un tel caractère. Ce fut véritablement son innovation, son originalité, pour certains sa seule vertu et en quelque

relatifs au lexique, à la phonétique, à la syntaxe et aux autres dimensions du système d’une langue, pris en tant que tel, indépendamment de la valeur sociolinguistique de ses variations et des fonctions pragmatiques de ses réalisations. Cette composante, considérée sous l’angle ici retenu de la compétence à communiquer langagièrement d’un acteur donné, a à voir non seulement avec l’étendue et la qualité des connaissances (par exemple en termes de distinctions phonétiques établies ou d’étendue et

relatifs au lexique, à la phonétique, à la syntaxe et aux autres dimensions du système d’une langue, pris en tant que tel, indépendamment de la valeur sociolinguistique de ses variations et des fonctions pragmatiques de ses réalisations. Cette composante, considérée sous l’angle ici retenu de la compétence à communiquer langagièrement d’un acteur donné, a à voir non seulement avec l’étendue et la qualité des connaissances (par exemple en termes de distinctions phonétiques établies ou d’étendue et