Philippe Meirieu

l'émergence de la liberté, de créer des conditions qui favorisent, sans, pour autant, se mettre à la place de l'autre pour apprendre, parce que, comme le dit très justement Lacan : « Si je me mets à la place de l'autre, l'autre, où se mettra-t-il ? » Philippe Meirieu 2 Mémoire de CAFIPEMF, François Galéa, - janvier 2006 SOMMAIRE 1. Introduction 2. Etat des lieux, repères 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. De l’informatique aux T.I.C.E : bref historique Place des T.I.C.E dans les programmes Le B2i Utilisation

mission de conjurer les déterminismes de naissance et d’en faire sortir les jeunes qui lui sont confiés, comme l’expliquent Xavier Darcos (ancien enseignant, inspecteur général puis doyen de l’Inspection générale de l’Education nationale), et Philippe Meirieu (ancien enseignant qui assume plusieurs postes à responsabilité au sein du « Mammouth » la direction de l’institut universitaire de formation des maîtres de l’Académie de Lyon est le dernier en date), dans leur ouvrage Deux voix pour Une Ecole

RENCONTRES INTERNATIONALES DE GENEVE Septembre 2005 Quelle autorité pour quelle éducation ? Philippe Meirieu Professeur des universités Je suis très honoré d’être parmi vous aujourd’hui et d’y jouer le rôle du pédagogue. Ce n’est pas un rôle facile et c’est souvent une fonction décriée, mais j’entends l’assumer sereinement, en son sens étymologique : celui qui accompagne l’enfant. Qui l’accompagne sur le chemin de l’École, mais aussi sur le chemin de la vie. Qui n’approuve pas toujours ce

sixième à la troisième, le même enseignement. Mais les inégalités demeurent : aujourd'hui, on est encore trop souvent orienté en filière professionnelle quand on connaît une situation d'échec. Il faudrait un "rééquilibrage disciplinaire", explique Philippe Meirieu, auteur de plusieurs ouvrages et d'un rapport sur l'éducation. En 1981, la gauche, quelques mois après son arrivée au pouvoir, crée les zones d'éducation prioritaire (ZEP), dans le but de renforcer le niveau des élèves inscrits dans des établissements

ancien, mais pas toujours entendu, tant le mythe de la toute-puissance de l’enseignant perdure. L’éducation des adultes requiert donc la mise en oeuvre de pédagogies différenciées, quelquefois même individualisées. Toutefois, comme le rappelle Philippe Meirieu, il ne faut pas se leurrer sur les limites de cette démultiplication, de cette individualisation. Il convient cependant de renoncer à toute tentative d’uniformisation des procédures, qui ne serait propice qu’à quelques-uns au détriment de tous

commencer par présenter quelques figures remarquables de l’histoire de la pédagogie, en commençant par les pédagogues qui ont préparé le mouvement de l’éducation nouvelle, et en terminant par ceux qui ont créé ce mouvement. Comme le fait remarquer Philippe Meirieu, il existe un décalage entre la nécessaire acquisition de savoirs de la part des élèves et la prise en compte de ses centres d'intérêt indispensable à la motivation, « seuls les savoirs scolaires faisant sens pour l'élève pourront être assimilés

IMPOSSIBLE alors que vais �voquer tout ce j�ai engag� durant ces neuf mois de stage pour participer � la cr�ation de ��nouveaux POSSIBLES���! Il s�agit l� d�un paradoxe qui me tourmente depuis ma premi�re ann�e de formation. Depuis que j�ai lu Philippe MEIRIEU qui formule, dans son livre ��Le choix d��duquer, �thique et p�dagogie��#le principe de l��ducabilit�. Et je ne vois pas comment je pourrais m�inscrire dans ce m�tier d��ducatrice sp�cialis�e si je n�avais pas la conviction que les sujets que

L’utilisation de la pédagogie différenciée est-elle indispensable pour enseigner l’EPS ? "Le rêve impossible de la classe homogène est à l'origine de la "pédagogie différenciée"… il faut accepter l'hétérogénéité comme un fait pédagogique que l'on ne peut éliminer"(G AVANZINI in. Les cahiers pédagogiques 1988). Nous comprenons que la différenciation pédagogique ne s'inscrit pas dans une logique fataliste mais plus dans une dynamique éducative. C’est pourquoi cette « discrimination positive »

d'accéder à cette citoyenneté de façon transversale. Aussi nous avons montré comment adapter des contenus différenciés à l'hétérogénéité physique, sociale et psychologique des élèves en vue de la réussite motrice et sociale de chacun. Toutefois Ph. MEIRIEU (88) précise les dangers de la pédagogie différenciée qui nécessite une soigneuse préparation. De plus, si l'on différencie les compétences, il semble que les connaissances (liées à l'échauffement, la sécurité, les effets de l'entraînement) doivent

 Résumé: La pédagogie différenciée entraîne des évolutions très positives, dans la mesure où elle permet de réduire les inégalités au sein d’une classe. Cependant, en utilisant ces méthodes, un enseignant peut difficilement traiter de façon complète, le programme soumis par le ministère. Les inégalités réapparaîtraient alors entre les écoles puisque toutes ne choisissent pas d’élaborer une différenciation pédagogique. Pour qu’elle soit réellement efficace, il faudrait alors que le système soit