Petit écolier De Lu

DIXIÈME. I GRINGOIRE A PLUSIEURS BONNES IDÉES DE SUITE RUE DES BERNARDINS. II FAITES-VOUS TRUAND. III VIVE LA JOIE! IV UN MALADROIT AMI. V LE RETRAIT OÙ DIT SES HEURES MONSIEUR LOUIS DE FRANCE VI PETITE FLAMBE EN BAGUENAUD. VII CHATEAUPERS À LA RESCOUSSE! LIVRE ONZIÈME. I LE PETIT SOULIER. II «LA CREATURA BELLA BIANCO VESTITA» (DANTE). III MARIAGE DE PHŒBUS. IV MARIAGE DE QUASIMODO. NOTES. PRÉFACE Il y a quelques années qu'en visitant, ou, pour mieux dire, en furetant Notre-Dame

les réflexions politiques liées aux questions de gouvernance (de soi même ou de l’Etat). S’il est avant tout connu pour son chef d’œuvre, Les Liaisons dangereuses, c’est pourtant par la carrière militaire que débute Choderlos de Laclos. Issu d’une petite noblesse de robe, le jeune homme choisit le métier des armes par vocation : en 1760 il entre à l’École royale d’artillerie de La Fère — ancêtre de l’École polytechnique. Il est nommé sous-lieutenant en 1761, à 20 ans, puis lieutenant en second en

.......................................................67 XXXVII ................................................................................................................................................70 XXXVIII. ÉCRIT SUR LE TOMBEAU D'UN PETIT ENFANT AU BORD DE LA MER .............71 XXXIX. A. L. .......................................................................................................................................71 XL. CAERULEUM MARE ....................................

- des masques plus expressifs que le visage humain, et parlassent à travers des porte-voix ; enfin que les rôles de femmes fussent joués par des hommes. Après tout, le lustre m'a toujours paru l'acteur principal, vu à travers le gros bout ou le petit bout de la lorgnette. MON CŒUR MIS À NU 18. Il faut travailler, sinon par goût, au moins par désespoir, puisque, tout bien vérifié, travailler est moins ennuyeux que s'amuser. XI MON CŒUR MIS À NU 19. Il y a dans tout homme, à toute heure, deux

RETRAIT OÙ DIT SES HEURES MONSIEUR LOUIS DE FRANCE.............................................................................. 581 VI PETITE FLAMBE EN BAGUENAUD.................................622 VII CHATEAUPERS À LA RESCOUSSE ! ..............................624 LIVRE ONZIÈME .................................................................627 I LE PETIT SOULIER............................................................. 628 II « LA CREATURA BELLA BIANCO VESTITA » (DANTE) . 671 III MARIAGE

a-postériori après la médiation mise en place par le professeur qui estimera les niveaux de compréhension atteints pour les textes étudiés. -6- Projet n° 1 Réalisation d’une monographie par la classe entière, ou de deux ou trois monographies par de petits groupes (monographie du quartier, de la ville ou du village). — Objectif lointain : en 2e et 3e années secondaires, les élèves auront à réaliser des monographies à caractère scientifique. — Intérêt didactique : le projet permettra de développer des

lit le Ratio on est un peu déçu : on s’attend à une grande proclamation pédagogique, une sorte de "méthode jésuite", et ce n’est qu’une succession de règles de détail, qui plus est puisées dans un siècle qui n’est plus le nôtre. Mais, quand on a tout lu, on se rend compte que de cette accumulation d’applications particulières se dégagent quelques grands principes qui étaient au XVIème siècle furieusement novateurs et qui demeurent d’actualité. - Le rôle du maître, qui n’est pas de dispenser des

son travail, sa probité, s'élever du sein de l'obscurité jusqu'au plus haut degré de la fortune et de la considération. Mais il n'a porté ses Mémoires que jusqu'à l'année 1757 ; et je sais que depuis qu'il a envoyé en Angleterre le manuscrit que j'ai lu, il lui a été impossible d'y rien ajouter. »Ce n'est pas sans un vif regret que je songe à la mort de cet ami. Mais l'ordre irrévocable de la nature nous condamne tous à mourir ; et quand on y réfléchit, il est consolant, sans doute, de pouvoir

connaissances en temps réel Pour beaucoup d’élèves (et pas seulement d’élèves), la simple évocation du concept d’évaluation renvoie immédiatement à un autre mot, inspirant souvent, si ce n’est la crainte toutefois largement répandue dans les rangs des écoliers, du moins une appréhension à peu partagée par tous : le contrôle. Contrôle, déjà, du fait de ses autres utilisations dans la langue française, n’est pas un mot qui inspire la confiance (« Contrôles des connaissances, monsieur l’élève ! Veuillez présenter

Et garnit tous les bancs de sa masse immobile. Tant d'avides regards fixés sur le rideau Ont, pour notre début, compté sur du nouveau ; Leur en trouver est donc ma grande inquiétude : Je sais que du sublime ils n'ont point l'habitude ; Mais ils ont lu beaucoup : il leur faut à présent Quelque chose à la fois de fort et d'amusant. Ah ! mon spectacle, à moi, c'est d'observer la foule, Quand le long des poteaux elle se presse et roule, Qu'avec cris et tumulte elle vient au grand jour De nos bureaux