Observation Participative

d'éducation pour la santé, créé en 1972. Les messages de responsabilisation permettant d'atteindre les trois objectifs de l'éducation pour la santé « Savoir, vouloir, pouvoir » reposent alors sur des méthodes pédagogiques faisant appel à des techniques participatives (jeu, théâtre) et utilisant les médias (télévision). Les thèmes abordés concernent le tabac, l'alcool, 1a contraception, les accidents de la route... Les années 80 et 90 voient émerger la notion de promotion de la santé qui met l'accent sur la

incohérences, incertitudes et contradictions pourtant si structurelles au sein des institutions de développement, et ne prend pas en compte les transformations incessantes des stratégies ou des politiques (ainsi dans les années 1990 les approches dites « participatives » ou bottom-up se sont généralisées, et sont loin d’être cantonnées dans des ONGs alternatives…). L’approche du développement par les « déconstruction du discours » permet de se livrer sans risques à des énoncés catégoriques, assénés sans souci

nouvelle forme d’influence des médias est ici décrite, ils n’apparaissent plus comme des « agents de persuasion », même si elle peut avoir des conséquences importantes, notamment au niveau politique. Il convient tout de même de relativiser cette observation, les individus ne s’intéressant pas forcément aux faits mis en avant par les médias et en se posant la question de savoir si ces derniers ne suivent tout simplement pas les centres d’intérêt de leur cible commerciale pour construire leur ligne éditoriale

contraintes, plus la prise de parole est égalitaire. 1. Déployer une variété créative de contraintes : • Nombre et durée des interventions • Registres de parole • Etc. 2. Instaurer des observateurs qui restituent leurs observations au groupe • Qui parle ? combien de temps ? combien de fois ? • Quelles sont les interactions ? qui interrompt ? qui est interrompu ? 3. S’autoriser des réajustements permanents : de l’ordre du jour, de l’aménagement, privilégier le

Gouvernance et management par Anthony Poncier P52 Veille par Aref Jdey P56 Gestion des connaissances par Christophe Deschamps P60 Storytelling par Camille Alloing P65 Social learning par Frédéric Domon P71 Innovation participative intégrée et responsable par Muriel Garcia P76 Communautés internes et RSE par Fabrice Poiraud-Lambert P83 BtoB par Alain Garnier P87 Personal Branding par Fadhila Brahimi P94 Génération Y par Julien Pouget P99 Marque

la place réservé au peuple lorsque l’adoption définitive se fait par le Congrès. La Vème République avait en effet été adoptée pour redonner la parole au peuple mais la France a du mal à passer d’une démocratie représentative à une démocratie participative. Deux dernières limites sont évoquées dans les alinéas quatre et cinq de l’article 89. Ceux-ci refusent la révision lorsque le projet ou la proposition porte atteinte à l’intégrité du territoire ou à la forme républicaine du gouvernement.

chaque site • Premier essai comparatif Joanne Chehami - 3A3- 2015  5. Recherches individuelles sur chaque site  6. Séminaire final • Rapports individuels sur chaque site • Analyse comparative Joanne Chehami - 3A3- 2015 Les enquêtes participatives     Le concept de participation Une démarche très ancienne: déjà pendant la colonisation…. - une démarche « ascendante » face aux démarches descendantes ? L’empowerment: renforcement des pouvoirs des acteurs locaux Joanne Chehami - 3A3- 2015

petits investissements matériels.Lors d’une de nos interventions et suite à une mesure de rendement sur une machine, le | |poste bourrage représentait 7% du temps de production ! Un groupe de travail s’est mis à plancher sur ce sujet et nos observation nous ont | |conduit à mettre  en place quinze jours après une solution  pour un coût de… 120 euros !  Cette recherche de gains rapides peut également | |conduire à des développements informatiques en RAD (  Rapid Application Développement

l’environnement Gelinier (1966) Les structures compétitives seront celles qui permettront une ouverture sur le monde, une ouverture sur l’avenir. L’entreprise doit être prête à affronter en permanence des événements nouveaux qu’elle n’avait pas prévus. Une observation attentive de l’environnement doit leur permettre une augmentation du nombre d’opportunités. Chandler (1972) Quelles que soient les aptitudes des dirigeants, la possession de renseignements sur l’état futur des conditions générales, financières et

(simples passants ou personnes en charge des visites des lieux culturels) pour demander leur chemin ou tout renseignement complémentaire sur la visite, les participants créeront une nouvelle forme de lien social. Basée sur une méthode de pédagogie participative, cette action sera menée différemment selon les capacités de chacun. Si une personne éprouve moins de difficulté que le reste du groupe, elle pourra avancer avec plus d’autonomie et ainsi aider les personnes les plus en difficulté. Plan d’action