Observation D Une Classe De Fle

réflexion et à l’amélioration de la pratique. Les indications sur le niveau de performance des étudiants reposent sur les observations faites pendant les cours de prononciation en milieu universitaire. Les remarques sur les manuels sont fondées sur les sources allemandes dont je dispose (en particulier les manuels d’enseignement du français aux adultes allemands) et sur certains manuels de FLE. 2. J’ai constaté que des participants ayant eu en moyenne sept ans de français en enseignement secondaire étaient

primaire sont le passage obligé des écoliers qui en les réussissant obtiennent leur passeport pour commencer l’aventure du secondaire. J’ai, donc, travaillé avec ces filles pendant un mois : en observant leurs classes de français langue seconde et, dans un deuxième temps, en leur faisant la classe. J’ai participé à leur 2 quotidien à l’école et j’ai partagé un moment de leur vie. Une expérience enrichissante que je vais partager avec vous dans ce rapport. Dans un premier temps, pour comprendre le

primaire sont le passage obligé des écoliers qui en les réussissant obtiennent leur passeport pour commencer l’aventure du secondaire. J’ai, donc, travaillé avec ces filles pendant un mois : en observant leurs classes de français langue seconde et, dans un deuxième temps, en leur faisant la classe. J’ai participé à leur 2 quotidien à l’école et j’ai partagé un moment de leur vie. Une expérience enrichissante que je vais partager avec vous dans ce rapport. Dans un premier temps, pour comprendre le

ni au niveau national ni au niveau local. Même si la formation n’implique pas de débouchés immédiats, elle offre une préparation complète pour une poursuite d’études en master, en vue de s’orienter soit vers l’enseignement de l’espagnol soit vers le FLE, soit vers la traduction. Il existe aussi des débouchés possibles dans le domaine culturel. La formation semble pratiquer l’orientation active, mais aucun détail n’est fourni sur sa mise en œuvre. En outre, différents dispositifs d’accompagnement des

facilitera leur préparation à des changements futurs. Alors mon travail devrait servir d’un outil pour les enseignants qui leur présente d’une manière assez détaillée le phénomène d’argumentation et leur proposera les pistes pour les activités en classe qui auraient dû mener les apprenants à acquérir les capacités d’argumenter et de lire et réfléchir d’une façon critique. Nous pouvons trouver les notions de l’argumentation dans plusieurs parties de ce nouveau programme. Ainsi nous lisons que l’apprenant

DU TUTE UR III .2 LE GROUPE DE NAG EURS III .3 LES OBJECTIFS III .4 LA PLANIFICATION ANN UELLE IV LES SEANCES D’ ENTRAINEMENTS IV .1 INTRODUCTION IV .2 LE CHOIX DES SEA NCES POUR LE DOSSIER IV .3 LES SEANCES : DESCRIPT ION, ANALY SE & POINTS DE RE FLE XIONS 2 BUTTIN Xavier Dossier de stage UF3 BEESAN 2011/2012 V CONCLUSION V REMERCIEMENTS VI ANNEXES 3 BUTTIN Xavier Dossier de stage UF3 BEESAN 2011/2012 I INTRODUCTION I.1 MON PARCOURS L’année qui a précédé mon entrée à la faculté de

apprenant le français dans un établissement d’enseignement secondaire à Berlin. Ils maîtrisent donc tous l’allemand à l’oral, à l’écrit et dans des registres hauts puisque l’entrée dans ce type d’établissement est sélective (environ 30 % d’une classe d’âge à Berlin), sur la base d’une maîtrise de la langue écrite. L’allemand n’est toutefois pas la langue première ou la seule langue première de tous les participants. Certains l’ont apprise à leur arrivée en Allemagne quelques années auparavant

________ p.22 1- INTRODUCTION Il n’est facile de dire ce que c’est une préposition et il semble encore plus difficile de déterminer combien il y en existe. S’agit-il de « mots » ou d’ « entités différentes » ? En tant que futurs enseignants de FLE hispanophones nous devons analyser de manière critique les difficultés que l’on trouve face au régime prépositionnel et plus particulièrement à celui de de pour pouvoir comprendre, quand il a une valeur pleine, les notions véhiculées dans la langue

Mémo n°64 GREVISSE G., Le bon usage, Gembloux Duculot, édition récente. LEON P., Phonétisme et prononciation du français, Collection Fac, Nathan Université, 1992. WIOLAND F., Prononcer les mots du français. Des sons et des rythmes, Paris, Hachette, FLE, collection Autoformation, 1991. YAGUELLO M., Alice au pays du langage, Seuil, 1981. YAGUELLO M., Catalogue des idées reçues sur la langue, Seuil, collection Point-virgule, 1988. YAGUELLO M., Histoire de lettres et de sons, Seuil, collection Point-virgule

poursuivi dans trois directions : – un approfondissement des observations de terrain, avec quelques visites complémentaires, dans des zones rurales et des établissements d’enseignement privés et une remontée d’information opérée, à la demande de la mission d’inspection générale, par les IA/IPR établissements et vie scolaire ; – un suivi des procédures d’orientation et d’affectation, par la participation à diverses instances (conseils de classe, commission d’appel) et, ici encore, par le truchement d’une