Note De Synthese E Learning

dans quelle théorie constructiviste de la connaissance spécifique nous inscrirons notre réflexion. 1 Mintzberg H., 1976, Structures et dynamiques des organisations, Paris, Ed. d’Organisation. 2 Morin E., 1986, La Méthode, tome 3: La Connaissance de la connaissance, Paris, Le Seuil. 4 La communication est organisée en trois parties. La première expose les hypothèses fondatrices du Paradigme Epistémologique Constructiviste Radical auquel nous nous

de Cachan  —  Année Universitaire 2004-2005 MASTER COMMUNIIICATTIIION SCIIIENTTIIIFIIIQUE ETTTTECHNIIIQUE ::: CONTTENUS,,,OUTTIIILS,,,PRATTIIIQUES MASTER COMMUN CAT ON SC ENT F QUE ET TECHN QUE  CONTENUS OUT LS PRAT QUES COMMUN CA ON SC EN F QUE E ECHN QUE  CON ENUS OU LS PRA QUES M 2 MENTIION RECHERCHE :: DIIDACTIIQUE DES SCIIENCES ET TECHNIIQUES M 2 MENT ON RECHERCHE  D DACT QUE DES SC ENCES ET TECHN QUES École doctorale SCIENCES PRATIQUES EFFETS DES ATTENTES DE L’ENSEIGNANT SUR L’ELEVE 

Développement Humain Région Afrique BANQUE MONDIALE Washington, D.C. Copyright © 2011 La Banque Internationale pour la Reconstruction et le Développement / La Banque mondiale 1818 H Street, N.W. Washington, DC 20433 Téléphone 202-473-1000 www.worldbank.org E-mail : feedback@worldbank.org Tous droits réservés. 1 2 3 4 10 09 08 07 Edité aux Etats-Unis d’Amérique. Les résultats, interprétations et conclusions ici présentés n’engagent que leurs auteurs et ne reflètent aucunement les opinions des membres du Conseil

SEPT. 2005 Gérer les compétences en PME M i c h e l Pa r l i e r E n s e i g n e m e n t s t i r é s d e s e x p é r i e n ce s d e 1 1 e n t re p r i s e s COMPETENCES réseau EDITIONS 1 - Quelle gestion des compétences dans les PME ? . . . . . . p. 4 • Les PME aussi ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4 • Les questions de départ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p

publique territoriale, les communes ne peuvent recruter le personnel qu’elles souhaitent du fait de leurs charges structurelles déjà trop importantes. Des sessions de formation sont organisées pour pallier les insuffisances du personnel en place. Le « Learning by doing » à travers les projets et programme permet également de renforcer les compétences. Cependant les interventions de formations sont mal coordonnées entre elles, ce qui nuit à leur efficience. Du côté des services de l’Etat, la problématique

............ 88 c. L’interférence du politique dans l’action des organisations publiques.............................. 89 d. La pluralité des modes d’intervention .................................................................................. 90 e. la nature de la concurrence dans l'environnement des organisations publiques .............. 90 Paragraphe 2. Conséquences de ce particularisme sur le management des organisations publiques ...........................................................

documentation. • • • • • • • • • • • • • • • Leslie M. Tutty, Ph.D., Enquêteur principal, coordinatrice de la recherche universitaire, RESOLVE Alberta, Faculté de travail social, Université de Calgary Cathryn Bradshaw, M.S.W., gestionnaire du projet; Wilfreda E. Thurston, Ph.D., Département des sciences de la santé communautaire, Université de Calgary; Doris Toy-Pries, coordinatrice de la prévention de la violence faite aux jeunes, Calgary Action Committee Against Violence; Mary Ellen Dewar, Calgary Board of

l’entreprise étudiée : les laboratoires Pierre Fabre ...................................................... 21 4. ORGANISATION DU TEXTE ............................................................................................................... 23 5. SYNTHESE DU CHAPITRE I................................................................................................................ 24 CHAPITRE II. APPROCHE STRUCTURANTE ET METHODOLOGIE GLOBALE ........................................................

chercheur écrit sur une feuille de papier : « Quand on dit à une puce de sauter, elle saute ». Il saisit ensuite la puce et, délicatement, lui arrache les pattes. Il la repose à côté de lui et ordonne : « Saute ! ». La puce ne bouge pas. Le scientifique note alors très scrupuleusement sur sa feuille de papier : « Quand on arrache les pattes à une puce, elle devient sourde ». Je ne suis pas ici pour introduire un cours de logique ou pour débattre de la rigueur de nos observations scientifiques, mais

boulevard Laurier, bureau 450 Sainte-Foy (Québec) G1V 2M2 Téléphone : (418) 657-4399 • Télécopieur : (418) 657-2096 Courriel : puq@puq.uquebec.ca • Internet : www.puq.uquebec.ca Distribution : CANADA et autres pays DISTRIBUTION DE LIVRES U NIVERS S . E . N . C . 845, rue Marie-Victorin, Saint-Nicolas (Québec) G7A 3S8 Téléphone : (418) 831-7474 / 1-800-859-7474 • Télécopieur : (418) 831-4021 FRANCE DIFFUSION DE L ’ÉDITION QUÉBÉCOISE 30, rue Gay-Lussac, 75005 Paris, France Téléphone : 33 1 43 54 49 02