Mémoire Socialisation Enfant

...................................................................... Pages I et II Bibliographie .............................................................................................................. Pages 34 et 35 INTRODUCTION Mon mémoire porte sur le thème de l'insertion professionnelle des jeunes, plus particulièrement sur les jeunes habitant les quartiers prioritaires. Ce sujet m'interresse et me préoccupe pour plusieurs raisons : j'ai moi même habité un quartier prioritaire et

association d’accès aux droits pour les enfants et les jeunes. Elle a été créer en 1990 suite a la ratification de la Convention Internationale des droits de l’enfant (CIDE), pour réagir face aux nombreuses questions que se posent les enfants et les jeunes quant a leurs droits et aux possibilités de leur faire valoir dans le respect des règles de la société. L’association tend à développer le droit des mineurs, les informer sur ce droit, former et assister les enfants et les jeunes à l’exercice de leurs

charisme qui le rend irrésistible. C’est le pouvoir du héros ou du prophète. La relation d’autorité est fondamentalement dissymétrique, qu’on examine les rapports qui lient une institution et un individu, un employeur et un employé, un adulte et un enfant ou un professeur et un élève. Ce qui conduit à s’interroger sur la place de l’autorité (et du pouvoir) en éducation : l’autorité est-elle un fondement de l’éducation ou bien, comme l’argumente Houssaye (1996), est-elle incapable de justifier et de

savoir davantage, ce sera sa seule réponse : « C’est comme ça parce que c’est comme ça. » Sans employer évidemment de tels termes, elle veut en fait me dire ceci : « J’ai quelque chose en moi, j’ai une évidence constituée, un schème de pensée, une mémoire implicite. » C’est seulement un an plus tard que je comprendrai sa réponse, le résultat théorique de mon livre Le cœur à l’ouvrage 4. 4. J.-C. Kaufmann, Le cœur à l’ouvrage, Paris, Nathan, 1997. Document téléchargé depuis www.cairn.info -

identités nouvelles qui s’adaptent. II ) La question la mémoire collective selon HALBWACHS HALBWACHS se situe dans l'histoire de la sociologie juste après DURKHEIM (début du XXème siècle) car il a été son élève. Il va essayer de montrer comment la société acquiert une mémoire collective. Ce qui fait le social est un ensemble d'individus persuadés d'appartenir à un collectif. Il dit que pour avoir une société, il faut partager une mémoire collective car c'est le cœur de l'intégration. Ceci est

irréversible, dans la re-construction de soi. Il souligne l'importance des tuteurs de résilience qui se trouvent dans notre entourage comme à l'école, une rencontre, une parole, voire même dans un objet. Il nous aide à comprendre comment et pourquoi un enfant peut devenir résilient. Il nous invite à prendre conscience de l'importance de la parole qui permet l'extériorisation d'un traumatisme. L'individu peut ainsi prendre conscience de son mal, le matérialiser et réussir à le combattre. Il évoque les

lien juridique entre un individu et un Etat. Après la révolution française, on a une nationalisation des critères qui va donner lieu à un droit en France : le droit du sol. Le droit public républicain se fonde en France beaucoup plus sur la socialisation que par des données ethniques ou religieuses. L’Histoire du droit français et de la nationalité est aussi largement influencée par l’histoire coloniale de ce pays. Cette histoire coloniale a aussi encouragé la naturalisation c’est-à-dire l’acquisition

association d’accès aux droits pour les enfants et les jeunes. Elle a été créer en 1990 suite a la ratification de la Convention Internationale des droits de l’enfant (CIDE), pour réagir face aux nombreuses questions que se posent les enfants et les jeunes quant a leurs droits et aux possibilités de leur faire valoir dans le respect des règles de la société. L’association tend à développer le droit des mineurs, les informer sur ce droit, former et assister les enfants et les jeunes à l’exercice de leurs

environ 1000 enfants et adultes en situation de handicap encadrés par 700 professionnels. Elle est agréée pour recevoir des personnes en situation de handicap tel que l'autisme, déficiences intellectuelles et polyhandicaps. Mon stage de première année s’effectue au sein d’un IME (institut médico éducatif). Cette structure accueille des enfants, adolescents et jeunes adultes atteints de déficiences intellectuelles et/ou motrices. Elle est répartie en plusieurs sections: - TED: Enfants présentant

violences familiales sont pour les femmes et les enfants, qu'ils soient témoins de violences conjugales ou victimes directes, à l'origine d'importants traumatismes psychiques et de conséquences graves et durables sur leur santé psychologique et physique. Pour les femmes : conséquences sur leur vie personnelle, affective, sociale et professionnelle, et pour les enfants (la majorité, 60%) : conséquences sur leur développement, leur scolarisation, leur socialisation et leur vie affective. Ils auront un risque