Morphosyntaxe

quelles que soient par ailleurs leurs options linguistiques et méthodologiques. »24 L’exercice a en général une double fonction d’entraînement et d’évaluation. Dans la classe de langue, c’est la grammaire qui fournit le plus d’exercices, surtout en morphosyntaxe. « L’exercice en effet permet une évaluation simple et rapide. Il porte sur un problème bien délimité. Il sert le plus souvent […] à appliquer les règles vues dans une leçon, à contrôler les acquis et à évaluer. »25 Dans la classe où j’ai

zone géographique. On parle de variation dialectale. - variation lexicale : diversification lexicale plus à l’oral qu’à l’écrit.Ex : « sud » → déjeuner, dîner, souper « nord » → petit déjeuner, déjeuner, dîner - variation grammaticale : la morphosyntaxe est touchéeEx: à Lyon ou à Mâcon on entend « Le vin j’y aime » au lieu de « je l’aime » - variation phonétique/phonologique : un son diffère selon le lieu où vit le locuteur.Ex : le [r] standard ou le [r] roulé L’origine sociale, l’appartenance

Ces hypothèses, non éprouvées à l’heure actuelle, ouvrent la voie à de nouvelles recherches et constituent une base théorique intéressante pour de futures études comportementales. Mots clés : développement langagier, développement de l’enfant, morphosyntaxe, linguistique, constructivisme, trouble spécifique du langage oral. Morphosyntactic difficulties in children with specific language impairment : a constructivistic approach Abstract The Construction and Usage-based Theory (CUT) combines two

débat Peut choisir une expression convenable pour attirer l’attention ou garder l’attention de l’auditeur Pour l’ensemble de l’épreuve Lexique (étendue et maîtrise) Possède un vaste répertoire lexical et ne commet pas d’erreurs significatives. Morphosyntaxe Maintient un haut degré de correction grammaticale Maîtrise du système phonologique A acquis une intonation et une prononciation claire et naturelles Peut varier l’intonation et placer l’accent phrastique pour exprimer de fines nuances de sens

|Correction de la langue et|Soin |0,5 | | |de la copie | | | | | |Morphosyntaxe |2 | | | |Lexique |1 | | | |Orthographe

- formateur, enseignant, professeur - langue 2, langue cible ; langue 1, langue source, langue de l'apprenant - connaissance/savoir/savoir declaratif ; competence/savoir-faire/savoir procedural - regles/regularites - morphologie, syntaxe, morphosyntaxe, semantique, lexique/vocabulaire 1 FLE72B Didactique du FLE 1 Table des matieres Partie 1. Le champ de la didactique du FLE (Entree en matiere)................................................3 1. Les variables de la classe de langue......

anglais », « arabes », « espagnols », « néerlandais », « portugais », ou encore « de base lexicale française, etc. » (cf. inventaires dans Hancock 1981 ; Holm 1989 ; Arends et al. 1995). Mais, ces lexèmes partagés, les créoles les insèrent dans une morphosyntaxe assez dissemblable pour que LS et créoles relèvent de types linguistiques distincts et constituent des langues différentes plutôt que des variantes dialectales. Cela ne suffit pas à faire des créoles un groupe à part. Toute langue dont l’histoire

considérablement réduites si l’apprentissage est repoussé à l’âge adulte. Et il en va de même, bien entendu, pour un jeune Alémanique – qu’il envisage un séjour à Paris, Lausanne, Montréal ou Dakar. langue maternelle. Cela peut concerner aussi bien la morphosyntaxe, avec le cas classique des déclinaisons complexes de la langue russe, que la phonologie, avec les difficultés que présentent des langues tonales comme le chinois ou le thaï, ou des langues à clics comme le zoulou ou le xhosa. De façon générale

document d’accompagnement pour les classes de seconde et de première1 souligne l’importance des activités de consolidation, d’approfondissement et d’enrichissement (notamment en matière de vocabulaire). La remédiation, en orthographe comme en morphosyntaxe, est souvent nécessaire, mais elle n’est cependant qu’un des objectifs du professeur. Elle doit toujours s’effectuer dans le cadre d’une réflexion sur le sens (des mots, des phrases et des textes) à maîtriser, à expliciter, à faire partager. L’autre

ou contemporain (7 points) 1. Orthographe et morphologie (2 points) Étudiez, du point de vue phonique et graphique, les marques du genre et du nombre dans le vers 1. 2. Lexicologie (2 points) Étudiez ouvrages (v. 2) et humeur (v. 11). 3. Morphosyntaxe (3 points) Étudiez les groupes prépositionnels dans les deux quatrains. Question C : Étude stylistique du texte de français moderne ou contemporain (6 points) Vous ferez une étude stylistique de ce texte en insistant sur l’énonciation lyrique