Morphosyntaxe

d’apprentissage d’une langue seconde. A : Stratégies d’apprentissage de la compétence linguistique. La composante linguistique résulte de la nature des tâches à accomplir et des situations de communication. Elle a trait aux savoirs relatifs à la morphosyntaxe, au lexique et à la phonétique. Elle est l’outil dont se serviront les apprenants pour communiquer, c'est-à-dire pour mobiliser stratégiquement des actes de paroles pour atteindre un but précis dans un contexte donné. L’Espace Personnel

fr/bo/2002/hs4/default.htm Cette circulaire apporte des précisions en ce qui concerne cet enseignement, notamment suivant les différentes langues pouvant être enseignées. Elle propose des repères sur les fonctions langagières, sur la syntaxe et la morphosyntaxe, des listes de lexique thématique et enfin des précisions sur les contenus culturels. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE. Programmes de langues étrangères pour l'école primaire. Bulletin Officiel, hors-série n°8, 30.08.2007 [consulté le 10 janvier

(19) Cheval le toujours aboie. (20) J’ai personne vu. Préliminaires. • Syntaxe/grammaire traditionnelle. • Syntaxe/grammaire moderne. • Objet de la syntaxe. 1 • Phrase/énoncé. • Qu’est-ce que la syntaxe ? (Essais de définition). • La morphosyntaxe (morphologie+syntaxe). Le fonctionnement de la syntaxe Chapitre I. la syntaxe fonctionnelle. I.1. la langue est un moyen de communication. I.2. La théorie d’André MARTINET. I.2.1. Fonction et nature. I.2.2. La double articulation. • Le monème

second domaine, celui de la variation des mots, est généralement appelé morphologie flexionnelle. On y trouve toutes les modifications de forme qui dépendent de la mise en contexte de mots. Sous ce phénomène sont donc regroupés les éléments de morphosyntaxe, c.-à-d. les changements lexicaux qui sont dépendants de la syntaxe. Les règles de flexion renvoient à ce qui marque, par exemple, l’accord des verbes avec leur sujet, le mode, le temps grammatical, l’aspect…Il peut aussi s’agir de ce qui marque

position. Pour l’ensemble de l’épreuve Lexique (étendue et maîtrise) Possède une bonne variété de vocabulaire pour varier sa formulation et éviter des répétitions ; le vocabulaire est précis mais des lacunes et des confusions subsistent. Morphosyntaxe A un bon contrôle grammatical, malgré de petites fautes syntaxiques. Maîtrise du système phonologique A acquis une prononciation et une intonation claires et naturelles. NOTE SUR 25 DELF B2 4,5 TOTAL : Page 2 sur 2 5 DOCUMENT

de temps pour trouver un orthophoniste disponible. Le bilan orthophonique à indiqué qu’en ce qui concerne la prononciation et le vocabulaire, elle a le niveau d’un enfant natif, toutefois elle a trouvé des problèmes importants au niveau de la morphosyntaxe et avec les articles. Par rapport aux graphiques l’orthophoniste m’a indique qu’elle avait le niveau d’un enfant de 6 ans, malgré le fait qu’elle soit gauchère homogène et à cause de cette condition ma fille a une très mauvaise tenue du crayon

des phrases simples en français. Constructions intransitives, Droz, Genève. DANLOS, L., 1980, Représentation d'informations linguistiques : les constructions N être Prép X, Thèse de 3e cycle, Université de Paris 7. 36 DANLOS, L., 1981, « La morphosyntaxe des expressions figées », Langages 63, Larousse, Paris. GlRY-SCHNEIDER J., 1978, Les nominalisations en français. L'opérateur faire dans le lexique, Droz, Genève. GlRY-SCHNEIDER, J., 1987, Les prédicats nominaux en français : les phrases simples

l’enseignement n’est pas orienté vers les sous-processus et stratégies qui déterminent le développement idéal de cette activité, et à sa place, on enseigne des habiletés de bas niveau, des règles ou des conventions d’organisation et de style (morphosyntaxe, ponctuation, orthographe, accords, etc), et encore plus, on remarque que les pratiques de rédaction utilisées sont totalement artificielles et d’entraînement bénin, alors qu’il y a très peu d’investissement dans la composition comme activité fonctionnelle

sous-catégories : erreur interlinguale et erreur intralinguale, toutes les deux concernant des erreurs aux niveaux phonologique, morphosyntaxique et lexical. Erreurs Erreur de compétence interlinguale intralinguale Erreur de performance phonologie morphosyntaxe lexique 18 T. V. ELS et al., Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Languages, translated by R. R. Van Grissouw, London : Edward Arnold, 1987, p. 53. 16 Enfin, selon la gravité de l’erreur, M. K. Burt et C

différente des systèmes vocaliques avec souvent 5 phonèmes au lieu de 3 (a, e, i, o, u; a, i, u, ou: l, 2, ِ, etc.). – Economie différente aussi de la structure syllabique, qui admet en particulier les groupes de consonnes en toute position. Morphosyntaxe Les différences essentielles avec l’arabe littéraire sont les suivantes: – Absence de désinences flexionnelles. En particulier, aucun dialecte actuel ne connaît la déclinaison des noms. – Le duel n’est représenté en général que dans les substantifs