Méninges

|Activités de l’apprenant | |Mise en route |- écrire au tableau le mot « accident » et proposer |Quels mots associez-vous au mot « accident » ? | |Activité avant la lecture |un remue-méninges |Cherchez tous les mots possibles que vous pouvez| | |- faire la mise en commun à l’oral et écrire les mots|former à partir des lettres du mot « accident » | |

convoquer les participants : date, heure, lieu, et ordre du jour de la réunion - les auxiliaires pédagogiques : diaporama, transparent, rafraîchissement,… - les deux participants sympathisent et bavardent entre eux - les remue-méninges BTS ASSISTANT DE GESTION DE PME-PMI – Session 2012 Epreuve E4 : Communication avec les acteurs externes et internes Epreuve U42 : Communication interne et

problème à une série de question : qui, quoi, comment, à qui, qu’est-ce, pourquoi, avec quels effets, dans quel but, … Trier les réponses selon leur pertinence par rapport au thème et au problème. Recherche des idées par « Brain Storming » ou « Remue-méninges » : laisser divaguer sa pensée en produisant, à partir du thème et du problème des associations d’idée (= suggestions spontanées) qui découle des mots clés du sujet. 3) Les types de plan (=5) Plan thématique : il traite en général un problème

Maladie de LYME, Fièvre Q ou coxiellose, tétanos, Rage, … 10. Infections neuro-méningées : Les méningites : Inflammation des méninges Etiologie : Méningites infectieuses : bactéries, virus ou champignons. Méningites aseptiques : Maladies de système (lupus, Behcet, sarcoïdose …), Méningites carcinomateuses ou Causes médicamenteuses Clinique : syndrome méningé fébrile : Céphalées, nausées, photophobie Raideur de nuque signes de gravite : Purpura +++ Troubles de conscience Signes de

donné, les élèves d’un groupe de travail doivent identifier le(s) problème(s) et le(s) besoin(s) de l’organisation, définir leurs objectifs, se répartir les tâches individuelles en identifiant les contraintes possibles de réalisation lors d’un remue-méninges. Chacun doit avoir une mission bien définie, répondant au(x) besoin(s) de l’organisation et permettant de construire les futures solutions du groupe de travail. Chaque élève réalise ainsi sa contribution personnelle au projet en menant un travail

|Présentation de l’activité|Le professeur écrit au tableau noir le mot « musique |Les élèves écoutent attentivement la consigne |Grand groupe |Une petite balle | |Activité de brise-glace/|de brise-glace |». On commence par un remue -méninges sur la musique |du professeur. Ils jouent un petit jeu à la | | | |5 min. | |: il demande aux élèves de dire des mots qui leur |balle : ils lancent une petite

organisations utilisent des techniques de créativité qui se pratiquent en groupe. De plus, ces techniques suivent des règles qui permettent un travail collaboratif provoquant une émulation créatrice de la part des membres du groupe telles que le remue-méninges ( brainstorming) ou bien la carte mentale.En effet, les organisations peuvent avoir recours à plusieurs techniques de créativité. Elles se fondent toutes sur deux grands principes: ne pas juger,on ne s'autocensure pas et on associe. Les Grandes

concerne une naissance sur 2000. 12% des Spina bifida n'entraînent qu'un handicap léger. Il existe différentes formes de Spina bifida : La Spina bifida myéloméningocèle est la forme la plus grave de Spina bifida. La moelle épinière accompagne les méninges qui sortent d’une fente pour former un « sac » nettement visible dans le dos du fœtus. Cette ouverture anormale peut être réparée chirurgicalement juste après la naissance voir même durant la grossesse grâce au technique les plus récentes. La moelle

l’évolution phylogénétique, 20 — Développement des systèmes nerveux chez les invertébrés, 22 — L’évolution du cerveau des vertébrés, 24 — Le développement du cerveau des mammifères, 26. 2. Structure du système nerveux 26 2.1. Les méninges et le liquide céphalo-rachidien 27 Les méninges, 27 — Le liquide céphalo-rachidien (LCR), 27. 2.2. La circulation sanguine du cerveau 27 La circulation, 27 — La barrière hémato-encéphalique, 28. 2.3. Les éléments cellulaires du tissu nerveux 29 Les cellules gliales, 29

ainsi utilisées pour la région inférieure du corps. L'anesthésie péridurale se pratique à tous les niveaux de la moelle (cervicale, dorsale, lombaire, sacrée). On injecte un liquide anesthésique dans l'espace péridural, entre les vertèbres et les méninges, pour insensibiliser les nerfs qui desservent le thorax et la partie inférieure du corps. Deux techniques sont pratiquées, soit l'injection d'une dose unique d'un anesthésique à longue durée d'action, soit l'injection d'un anesthésique local, avec