Maths Exercice 69 Page 145 Tes

chaque séquence : il vous sera aisé de vous situer dans cet apprentissage. Voici le contenu des quatre modules : - Module « Rédiger la synthèse » : ce module correspond au premier exercice à traiter dans le cadre de l'épreuve d'examen. - Module « Rédiger le développement personnel » : ce module correspond au 2e exercice à traiter à l’examen. Ces deux modules constituent les apprentissages fondamentaux. Il est logique de commencer votre apprentissage par eux. Les textes utilisés dans les deux premiers

chaque séquence : il vous sera aisé de vous situer dans cet apprentissage. Voici le contenu des quatre modules : - Module « Rédiger la synthèse » : ce module correspond au premier exercice à traiter dans le cadre de l'épreuve d'examen. - Module « Rédiger le développement personnel » : ce module correspond au 2e exercice à traiter à l’examen. Ces deux modules constituent les apprentissages fondamentaux. Il est logique de commencer votre apprentissage par eux. Les textes utilisés dans les deux premiers

. e e 1. Abscisses curvilignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Rapports trigonom´triques . . . . . . . . . . . . . . . e 2.1. D´finitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.2. Les fonctions trigonom´triques . . . . . . . . . e [Exercices) Le cercle trigonom´trique comme rapporteur] e [Dm no 10) D´riv´es des fonctions trigonom´triques] . . . e e e [TD) Equations trigonom´triques] . . . . . . . . . . . . . e 1. R´solutions graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . e 1.1. Avec le

Couverture : Studio Favre & Lhaïk Maquette et mise en page : Lecture-correction : Chantal Maury © HACHETTE LIVRE 2008, 43, quai de Grenelle, 75 905 Paris Cedex 15 • ISBN 978-2-01-125509-9 www.hachette-education.com Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes de l’article L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et

.......................................... 69 Les booléens, le coeur des conditions ...................................................................................................................................................................... 69 Quelques petits tests pour bien comprendre ............................................................................................................................................................ 69 Des explications s'imposent ...............

......................................... 69 Les booléens, le coeur des conditions ...................................................................................................................................................................... 69 Quelques petits tests pour bien comprendre ............................................................................................................................................................ 69 Des explications s'imposent .............

......................................... 69 Les booléens, le coeur des conditions ...................................................................................................................................................................... 69 Quelques petits tests pour bien comprendre ............................................................................................................................................................ 69 Des explications s'imposent .............

......................................... 69 Les booléens, le coeur des conditions ...................................................................................................................................................................... 69 Quelques petits tests pour bien comprendre ............................................................................................................................................................ 69 Des explications s'imposent .............

................... L'horloge .................................................................................................................................................................................................................... 65 67 69 70 Les Tableaux ................................................................................................................................................................... 72 Qu'est-ce qu'un tableau ? ......................................

de la langue française (choix des parents, de l’établissement, changement d’école) ce qui rend la tâche du professeur plus difficile encore. En outre, nous partons du postulat que les apprenants ne s’intéressent pas a priori à quelque document ou exercice ayant trait au français, aussi est-il plus prudent de se fixer comme point de départ “le degré zéro de motivation”, selon l’expression de Michel Boiron. Par ailleurs, il ne faut pas oublier que l’approche communicative qui domine actuellement la