Maths Exercice 69 Page 145 Tes

technicien supérieur agricole) 68 Aménagements paysagers Analyses agricoles biologiques et biotechnologiques Analyse et conduite de systèmes d’exploitation Aquaculture Génie des équipements agricoles Gestion et maîtrise de l’eau 68 68 68 68 68 68 69 69 69 69 62 Industries des matériaux souples 62 Services informatiques aux organisations 64 Informatique et réseaux pour l’industrie et les services techniques (IRIS) 63 Maintenance et après vente des engins de TP et de manutention Maintenance industrielle

Équations de cylindres de révolution . . . . . 2.2.4 Équation d’un cône de sommet O et d’angle θ 2.3 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Vecteurs de l’espace 3.1 Activités . . . . . . . . . . . . . . . 3.2 Vecteurs dans l’espace . . . . . . . 3.3 Définition vectorielle d’une droite 3.4 Définition vectorielle d’un plan . . 3.5 Vecteurs coplanaires . . . . . . . . 3.6 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

les chefs d’établissements, leurs collaborateurs, les équipes des services académiques d’information et d'orientation ainsi que les services d'information des universités pour leur concours à l’élaboration de ce document. Sommaire CHOISIR SA VOIE page Le calendrier des inscriptions 2 Le schéma des études supérieures 4 LES FILIÈRES D'ÉTUDES Les licences 6 Les DUT (diplômes universitaires de technologie) 8 Les BTS (brevets de technicien supérieur) 9 Les écoles spécialisées 10 Les classes

profil maths 1S 1 S Nouveau programme re mathsrepères 1. Les nombres 2 profil maths 1S 1 S Nouveau programme re mathsrepères Fabienne Bruneau Agnès Choquer-Raoult Maxime Cocault Boris Hanouch professeur à l’Externat des Enfants Nantais de Nantes (44) professeur au lycée René-Descartes de Rennes (35) professeur au lycée Léopold-Sédar-Senghor de Magnanville (78) professeur au lycée Condorcet de Limay (78) Thierry Joffrédo professeur

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 25 25 26 27 27 27 27 28 29 29 30 30 30 31 31 33 33 33 33 33 34 36 41 44 44 44 47 52 52 52 52 55 58 60 61 63 63 63 64 66 67 68 3 Maths 3.1 Nombres al´atoires . . . . . . . . e 3.1.1 M´langes . . . . . . . . . e 3.2 3D . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.1 Matrices de rotation . . . 3.2.2 Boules dans l’espace . . . 3.3 D´formation d’un triangle (Partie e 3.4 Anaglyphes g´om´triques

Analyse combinatoire et probabilités - Exercices et corrigés Michel Semon Cours d’appui - www.phymaths.ch 1 TABLE DES MATIÈRES Table des matières 1 Introduction 5 2 Notations 2.1 Formules d’analyse combinatoire . . . . . 2.1.1 Permutations et arrangements . . 2.1.2 Combinaisons . . . . . . . . . . . . . 2.2 Probabilités . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1 Probabilités conditionnelles et tota 2.2.2 Inclusion-exclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . .

............................................ Présentation du tutorat......................................................................... L’heure de tutorat.................................................................................. 69 69 73 Fiche 11 Les actions de soutien menées par des étudiants. .................................. Le soutien apporté par les assistants d’éducation............................ Les aides pour poursuivre des études dans le supérieur...............

modèles, etc. Ces concepts sont mis en œuvre dans de nombreux exemples de codes, qui sont analysés en détail pour vous permettre ensuite d’écrire vos propres programmes. Vous pourrez également vous exercer et tester vos connaissances avec les quizz et exercices présents dans chaque chapitre, dont vous trouverez les réponses à la fin de l’ouvrage. • Fonctions • Programmation orientée objet • Déroulement d’un programme • Pointeurs • Références • Fonctions avancées • Analyse et conception orientée objet •

les savoirs mobilisés qui constituent un premier objet d’investigation pour qui veut se saisir des modes de construction de postures professionnelles en milieu populaire. Plusieurs savoirs participent de ce que les enseignants mobilisent dans leur exercice du métier : les savoirs scolaires (qu’ils soient de type pluridisciplinaires comme à l’école primaire, bidisciplinaires comme en LP ou monodisciplinaires comme en lycée ; mais le rapport aux savoirs est-il le même selon que l’on enseigne « sa » discipline

compétence numérique, apprendre à apprendre, compétences sociales et civiques, esprit d’initiative et d’entreprise, sensibilité et expression culturelle. » http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c11090_fr.htm (page consultée le 12/02/11) 6 3 Alors que leurs usages se banalisent dans tous les contextes de la vie quotidienne, le repérage croissant d'activités mobilisant les TICE dans les actions de formation et l'inscription de compétences numériques au