Marceau Long

d’information conditions Mémoire nécessaire pour à la fois * immédiate réaliser une tâche quelconque (parler, écrire, écouter une personne, résoudre un problème..) Conserve les Illimitée Illimitée mais MÉMOIRE À Mémoire informations en conditionnelle à la LONG TERME entrepôt les classant réactivation selon leur nature TROIS PARTIES * Une unité d’information peut être une définition, un poème, un schéma, une théorie ou toute autre chose de la vie courante comme un numéro de téléphone, une recette etc. . L’anxiété

situations de blocage de l’enregistrement ou du rappel, à l’occasion d’émotions aigues, en sont le témoin 6 A- Les différents modèles et leur évolution récente 1- Ribot (1881), James (1890) 2- Modèle d’Atkinson et Shiffrin (1968) 3- Mémoire à long terme: modèles de Tulving et Squire 4- Mémoire de travail: modèle de Baddeley (1974) 5- Conception multisystémique de la mémoire Tulving (1995) 6- Autres aspects 7 A- Les différents modèles et leur évolution récente 1- Ribot (1881), James (1890)

appropriés ou corrects amènent les élèves à faire des erreurs. 4 Erreurs liées à la nature des opérations intellectuelles. Certaines opérations ne sont pas disponibles à tout moment chez les élèves. En effet, leur apprentissage se construit dans le long terme en passant par des étapes successives. Ainsi, l’apprentissage de l’addition et de la soustraction passe par des étapes primitives avec une capacité d’abstraction faible (voire nulle) pour arriver à des étapes plus tardives qui demandent un effort

métamémoire 177 179 181 182 7.2 L’utilisation de la mémoire à court terme 169 La mémoire iconique La mémoire à court terme La mémoire de travail 169 170 172 7.4 Les structures de la mémoire à long terme 184 Les structures de la mémoire La mémoire comme processus reconstructif 184 187 7.3 La mémoire à long terme : encodage et récupération 174 Les indices de récupération Le contexte et l’encodage 174 175 7.5 Les aspects biologiques de la mémoire À la recherche de l’engramme L’amnésie L’imagerie

20 secondes. (si le sujet ne peut pas mettre en place des stratégies de maintien de l'info, répétition mentale=> activité distractrice) 3. Arguments comportementaux Il existerait des structures mnésiques distinctes (l'une à court terme, l'autre à long terme). Pour étayer ce type d'hypothèse, les auteurs ont cherché à montrer que la MCT et la MLT étaient régies par des lois spécifiques. Pour démontrer ceci, les chercheurs ont travaillé sur les effets de récence et de primauté CF expérience où

nombreuse et moins homogène et à d’autres faits de langue. D’autres recherches seraient également nécessaires pour éclairer le rôle de la prise en compte dans le développement de la L2 à travers l’interaction et notamment sa place dans la mémoire à long terme.

|Mémoire et cognition. | |A du mal à soutenir son attention. Peut paraître hyperactif ou absent. |Excellente mémoire à long terme pour les expériences personnelles, les lieux et| |Apprend plus facilement à travers la manipulation, les démonstrations, |les visages. | |l'expérimentation, l'observation

Hypothèses Conscient - mémoire Le cerveau traite l'information puis s'opère la reconnaissance. Le cerveau possède 2 types de capital mémoire : la mémoire à court terme la mémoire à long terme (stock depuis la naissance) Personne n'a le même capital, chaque être est unique. Notre cerveau est limité en capacité et ne peut pas tout mémoriser (il fait donc des raccourci, résume ...) Valeurs- croyances

où il n'existe pas de trouble neurologique qui n'entraîne pas d'une manière ou d'une autre des problèmes de mémoire (que l'on parle de traumatisme crânien, de commotion cérébrale, de tumeur cérébrale, d'accident vasculaire cérébrale).-La mémoire à long terme.-Les agnosies visuelles (pour les objets) : difficultés de perception/reconnaissance. Les patients qui souffrent d'agnosies visuelles sont des patients qui ont des difficultés plus ou moins sévères de reconnaissance visuelle (soit pour des objets

telle qu'un mot, etc.) pendant plusieurs minutes. Des études, mises en évidence par Georges MILLER en 1956 (Magical number seven), ont montré qu'un être humain est capable de traiter simultanément 7 mnèmes (plus ou moins deux). * La mémoire à long terme, capable de stocker un nombre infini d'informations de manière permanente. Les trois types de mémoire sont fortement liés. Ainsi, un environnement faisant fortement intervenir les sens (musique, vidéo, endroit agréable) facilite l'apprentissage